谈初中物理课堂教学中教师对学生注意力的培养_0

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2、有思考和记忆。”中国青少年学生上课时的注意力集中状况令人担忧，最新的一项报告显示，仅百分之五十八点八的学生上课时能集中注意力。在平时初中物理课堂教学中，常常要求学生怎样认真听讲及集中注意力，但收效甚微，认为学生注意力是集中程度是受学生受情商所控制，与自己教学无关。但笔者认为精心设计课堂教学，采用适当教学方法可提高学生课堂注意力，以下是本人的几点思考：　　一.精心设计课堂教学　　1.适应学生的心理特点　　好奇、好动、好胜是初中学生典型心理特点。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人

3、善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣；好动，中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的观察力和实验素养；好胜，好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，使他们形成平等竞争的品格。如在《浮力》课上，提出问题“孔明灯为什么能飞起来？潜水艇靠什么浮出水面……，学生带着好奇与思考进入课堂，浮力巩固时提出除口中偿方法外用什么方法区别盐水与清水最简单？学生讨论甚至争论中找到最佳方法。适应初中学生“好奇、好动、好胜”的心理特点教学极大

4、地激起学生学习的内因与动因，有效地提高课堂教学中学生注意力。　　2.创造良好的课堂气氛　　心理学表明：良好的情境能使人产生愉悦的情绪，提高大脑的效率；不良的情境会使人的注意力难以集中，从而干扰认知过程，降低智力活动水平。课堂上要保持专注、轻松、愉悦、乐学的情绪，科学研究表明：上课时怀着迫切的学习愿望，虚心的学习态度，愉快的学习情绪，就容易收到较好的学习效果；相反，有厌学、畏难心理、缺乏主动积极的学习态度的同学，其学习效果必定差。在《声音的特征》的课上，先用一段音乐《梁祝》感染气氛，再判断是用什么乐器演奏？还可讨论

5、在电器行买音箱时对音箱发声有什么样的要求？引出声音的特征；《长度的测量》的上课过程中，可提供不同测量工具、不同测量对象，不同的测量方法……让学生有更多的选择权，再对不同组的测量结果进行对比、讨论、甚至争论。从而创造相对轻松、愉悦、专注、乐学的课堂气氛，提高学生的注意力。　　3.善用课堂教学艺术　　德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。在初中物理课堂上，定位每一个同学都是“好学生”，在学习上都有进步的空间，他们都能进步，以及不一谓地只表扬“聪明”学生。如：在《电路的连接方式》课上

6、有的同学能一次能连接两种电路，而一部分同学一次只连一种，甚至只能完一种电路的某一部分，此时应给予这部分学生更多的肯定、表扬和鼓舞：“这部分电路完成的很好，相信再继续思考、动手会连得更好”。著名的特级教师王兰说“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”美国心理学家詹姆斯说：人最本本质的需要是渴望被肯定。　　4.贴近生活　　长久以来，物理给人们的印象就是“难”，教师觉得难教，学生感到难学，难字当头，影响师生情绪，使原来十分生动的教学过程，变得枯燥乏味，其原因就是教师把教材中的生活密切相关的内容，硬性的与割裂

7、开来，使物理教学过程失去了生活气息，从而扩大了物理科学与生活及学生之间的距离，为此，在物理教学中，教师若能巧妙地运用学生在生活中的感知，使学生感到物理就在身边，诱导学生在充满生活气息的教学过程中愉快地学习物理，从而提高学生在课堂上的注意力。如：(1)在教学蒸发时，引导学生分析“洗头时，如果不擦干便出门，被风一吹头特冷，就是因为蒸发吸热的缘故。”(2)运动鞋底有许多的“疙瘩”，其目的是增大鞋底表面的粗糙程度，增大与此同地面的摩擦力。有微量利于运动员在奔跑急停。(3)赛跑时，听到枪声还是看到冒烟开始计时。(4)为什么

8、能“只闻其声，不见其人”便可知是谁。(5)自己家中的电器能否一同使用？(6)仔细观察研究一下我们非常熟悉的自行车，看看用了哪些物理知识。这些日常生活中的观察与分析，它对锻炼学生思维，激发学生学习兴趣起到积极的作用。　　二.选择适当教学方法　　如何才能解决学生上课注意力不集中的难题？专家们也提出一些小方法，如按摩手上的脑部反射区域，文理科学习穿插、选择通风明亮的学习场所等。