高中阶段普职融通课程资源共享实践研究--以成都市青白江区为例

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4、，打破普职对立壁垒，形成普职融通“立交桥”式人才培养模式，让高中学生有二次或多次以上选择多样课程的机会，使他们得到更加充分发展。本文将整个高中阶段教育普高职教现状作为视野，分四个部分对高中阶段普职融通课程资源共享实践进行了研究，提炼了普职融通内涵，对普职融通类型做了分析，归纳了普职融通实践的重要意义。研究借鉴国际、国内普职融通主要实践与研究，遵循教育的客观规律，立足成都市青白江区的实际，以该区为个案，从普高职教现状分析入手，分析了普职融通课程资源共享实践成功路径、策略，以及取得成功的原因和机制保障、目前存在的问题以及建议。在研究过程中，本文主要采取了文献法、个

5、案研究法等，对中外普职融通的实践与研究进行了综述，对青白江区个案实践进行了剖析、对各类课程资源要素进行调查分析。最终，论证出了实现普职融通课程资源共享的实践路径、策略与成功模式。研究证明，以普通高中通用技术课程为切入点，整合普高职教课程资源，在不同普高与职教学校之间构建起普职融通的“立交桥”的路径，是打破普职壁垒最有效的成功模式。这种模式既成功破解了普通高中学校开设《通用技术》实践类课程课程资源不足的难题，达到了课程资源集约化、最优化利用的目的；又破解了普职二元对立，形成了区域内职业教育与普高教育相互畅通、优势互补、资源共享、错位发展格局。同时，通过开发通用技

6、术地方课程，提供给学生自主选择，满足不同潜质学生对不同教育的需求，有效激发了高中学生创新精神与实践能力，有利于学生终身发展。关键词：高中阶段；普职融通；资源共享；实践IAbstractHighSchoolStageIntegratingofGeneralEducationandVocationalEducationCurriculumResourcesSharingPracticeResearch——ChengduQingbaijiangHighschooleducationisofgreatsignificanceindevelopingstudents’h

7、ealthypersonality,initiativespirit,civicliteracy.Chinese"monorail"dualstructure,ashighschoolgeneraleducationandvocationaleducationexistseparately,generatesahugewasteofcurriculumresourcestosomeextentaswellasconstraintsanddepressesmanystudents'developmentpotential.Thesharingpracticeof

8、generalandvocationa