论高中历史探究性教学

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1、论高中历史探究性教学：高中历史探究性教学，需要教师以一种新的姿态迎接这一挑战，笔者认为，在长期的高中历史教学过程中，既要明确教学的层次性，也要讲课堂还给学生，充分体现学生的主体地位和作用，激活和优化课堂教学，提高教学效益，笔者认为，要根据各段学生的实际，确定切实可行的教学目标，致力于人性化历史课堂的构建，减少教学的无效性。　　关键词：高中历史；层次性；人性化课堂；　　当前，中学历史教学出现了一些新的改革趋势，抛弃应试教育的就史讲事，尝试三维目标下的素质教育把“史”讲“活”，以兴趣和激情来活跃气氛。人性化学生课堂活动设计就是要满足学生成长的需要，设计符合学生心理发展、认知水平与学生生活经

2、验的课堂活动，培养学生形成与人沟通与人合作的能力。　　历史新课标，把发展、培养学生的自主探究学习能力作为历史教学的核心任务，从而带动了历史课堂教学革命性的变革。作为历史教师，该如何在课堂教学活动中定位，才能使新课标中学生“自主学习、自主发展”的理念得以实现呢？良好的课堂气氛是发挥学生主体作用的前提条件。　　一、教师的主导作用　　教师在教学活动中，应该更好的发挥自己在教学过程中主导作用，教师如何教，学生如何学，都需要围绕着如何实现师生的良性互动，如何更好的促进学生心智的最大发展而展开的。首先，激发学生学习兴趣。历史本身丰富的人文科学营养，生动多彩的事件人物，历史长河中闪烁的智慧浪花，都是

3、历史教师可以撷取的教学塑材。例如:堂上情感、思维的共鸣，让学生在历史课堂上感受到历史学习对于人生、学习、成长之必要，“鉴历史之兴衰，催今朝我奋进”从而为学生主动学习历史打下情感的基础。其次，改革教学方法。在教学实践中，为活跃课堂气氛，提高学生乐于学习历史的主动性，我觉得趣味教学必不可少，它应该有多种多样的形式，比如：（1）自编口诀的形式，有效帮助学生准确理解记忆历史史实。如在讲到必修一专题一第三课《君主专制政体的演进与强化》时，可以用自编顺口溜的形式来引出中国古代的皇帝制度、丞相制度、选官制度、监察制度和行政制度。（2）自设情景的形式。如讲到鸦片战争后一系列不平等条约的危害性时，曾用“

4、不列颠人推开了门，美利坚人撞倒了墙，法兰西人则扒了房”，学生很容易明白《南京条约》、《望厦条约》、《黄埔条约》的危害大小顺序为：《南京条约》＜《望厦条约》＜《黄埔条约》。（3）利用诗词的形式。慈禧太后无疑是晚清最大的卖国贼，她腐朽的统治直接导致了近代中国百年的屈辱，讲述这段历史时有资产阶级民主革命思想家章炳麟的求荣的一生，又可提高学生的注意力。　　第三，注重传授学习方法。在传授知识的同时必须渗透学习方法，历史教学任务的完成是建立在学生理解和准确记忆的基础之上的，如：（1）趣味记忆法。《心理学》把兴趣称为集中注意力的源泉。那些容易记忆的史实，往往都具有新奇、生动和趣味性强的特征。教学过程

5、中，在不脱离教学大纲的前提下，教师可以适当的拓展和加深，恰到好处的增加一些“作料”，就是补充一些与教材内容有密切联系的历史知识，帮助学生更具体透彻地理解教材。（2）归纳记忆法。美国著名教育学家布鲁纳认为：“人类记忆的首要问题在于组织。”这里所说的组织，就包含有对所有识记的知识进行归纳和整理的意思。实践证明：将繁杂的历史知识进行归纳、总结，理出一条条线索，有助于学生的记忆。（3）比较记忆法。历史教学中的比较，大体说来，可分纵向比较和横向比较两大类。纵向比较是对先后出现的同类事件、人物进行比较。横向比较，通常是同时代、同类性质的人物事件的比较，也可以是典章制度等有关内容的比较。　　二、学生

6、的主体作用　　历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件，而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。如：（1）敢于撒手，让学生身临其境，感受历史。让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中，在教师的主导作用下，撒手让给学生，让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习。（2）重视实践、立足三维目标的培养

7、，学习历史。以人为镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。学习历史要加强爱国主义、人生观、世界观的情感教育，因此，学习历史要与现实相结合，做到社会化实用化。经世致用为现实服务，学习历史关注社会，既关注社会实际问题又关注高考热点难点问题。（3）巧妙设疑、轻微点破，掌握历史。将历史知识有机的和日常生活紧紧的结合在一起，运用戏剧化、生活化的知识来激发学生的兴趣。　　总之，在历史课堂中贯穿趣味教学、充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用、大胆尝试新式教学方法