高中历史教学如何渗透探究性学习刍议

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1、高中历史教学如何渗透探究性学习刍议普通高中历史课程的目标定位是，"培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”“学会用科学的历史观分析和解决问题”。要实现这个目标，教师和学生要注意两个转变：一是初中学习和思维方式的转变；二是学习内容侧重点的转变。而最关键的是学生学习方式的转变。在历史教学中，渗透研究性学习可以有效地实现学生学习方式、思维习惯的良性转变。所谓研究性学习，就是学生在教师的指导下，围绕特定的历史问题采用多种途径和手段获取材料、主动地获取历史知识、解决问题的学习活动。它的开放性、探究性、实践性的特点，决定了历史教学中渗透研究性学习对于调动学生的主动性和积极性、培养学生的实践

2、能力和创新精神、充分发掘学生的潜能具有根本性的意义。那么，作为历史教育工作者，如何将研究性学习的理念、方法融合到历史教学的实践中呢？下面笔者根据自己的教学实践谈谈自己的看法。一、依据课标拓展教材，使授受性学习和研究性学习融为一体推进研究性学习不能脱离实际，不能离开高中历史教学的基本环境，即以课程标准为依据，以教材为基本教学媒介。在历史教学实践中，笔者根据教学实际，对教材内容作了调整，以问题的提出和解决为中心，按照''情景创设f问题提出f探究解决之道f解决疑问f运用科学结论解决新问题”的思路安排教学，尽量使原先的授受性教学转变成探究性教学，使学生由原先单纯的“聆听”转变成愿意和历

3、史“对话”“交流”，从而使授受性学习演绎成研究性学习的探索之旅、发现之旅，使授受性学习和研究性学习相得益彰。如学习人教版必修I第三单元第8课'‘美国联邦政府的建立”，笔者在立足教材的基础上作了如下设计：⑴展示相关历史知识，教材内容及相关材料（如传记、回忆录、影视片段）。⑵设计需要探究解决的问题：①美国独立后，首要的任务应该是以经济建设来实现强国富民，为什么却要首先解决政府危机问题？②“邦联”和"联邦”的本质区别在哪里？③美国的领导者是如何解决大州与小州、中央与地方的权利制衡问题的？你认为还有其它办法吗？④美国1787年宪法为什么能一直沿用至今？⑤你怎么看待华盛顿一再推辞连任第三

4、届总统？请你谈谈此事对美国历史的影响？⑥今年是美国总统的大选之年，你对本次大选有何预测？理由是什么？⑶分组讨论，推派代表就本组需要解决的问题做出解答，并接受他组同学质询。⑷最后请各组另推代表就某一方面谈谈对“美国联邦政府的建立”这一历史事件的看法。通过授受性学习和研究性学习的有机整合，学生不仅掌握了历史知识，更重要的是培养和提升了他们的综合能力。二、确定研究性作业，让学生在课内外历史的交融中学会学习一般来说，在传统的历史教学中，学生迫于外在压力的学习动机要大于内在的学习需求。大部分学生的学习思维方式僵化，他们往往是被动接受知识、死记硬背、应付考试，不会也不愿独立思考，缺乏探索的

5、学习欲望。而就高中生的身心发展特点而言，高中生开始具有相对独立的价值判断能力，独立思考的意识极其强烈，有探究的渴望和信心。他们不再把自己的思维视野局限在学校里、课堂上、教材中，他们还会通过其它的途径“放眼看世界”，批判性思维显著增强。基于这样的学情，在教学实践中，笔者注意整合课内外的资源，引导学生关注和研究社会现象，对教材的历史结论进行'‘再发现”，让历史在现实的氛围中活起来，体现历史的多元化和个性色彩，展示历史学习的魅力。比如，在学习人教版必修II第五单元《中国近现代社会生活的变迁》后,要求学生在课后调查建国以来自己居住地在环境、服饰、住房、交通、饮食、通信、娱乐等方面的变化

6、，从而真切感受家乡和国家的沧桑巨变、感受改革开放对现在生活的巨大影响。这样的学习方式从容实现了历史教学“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标。三、善抓契机、引导探究，在偶然的“释疑”中必然地提高思维能力研究性学习的出发点之一就是为学生的主动学习提供平台。因此，凡是能够激发学生兴趣和热情的问题都藏着激发探究的契机。教师应善抓契机、利用问题或者是巧设问题,引导学生进行研究性学习。比如，可以将时事热点与课堂内容相结合，激发学生的探究兴趣。近期“中日钓鱼岛问题”持续发酵。在学习必修I第12课“甲午中日战争”时，笔者就联系了当前的“钓鱼岛问题”，并提供了相关背景材料，让学生

7、以“钓鱼岛的前世与今生”为题进行研究性学习。学生们反应热烈。最后达成共识：①钓鱼岛历史上就是中国领土；②引起今天"中日钓鱼岛问题”的主要责任者是美国；③解决钓鱼岛问题，既要有原则又要有灵活性和耐心。这样既激发了学生的探究热情，又培养了学生的理性思维和正确的情感态度。笔者认为，历史教学要能够有助于学生的认知，既要有实证依据，又要有严密的逻辑推理，这是教和学的上乘境界。渗透研究性学习便是达到这种境界的有效途径。（江苏省平潮高级中学）