浅谈“后进生”转化的策略

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1、浅谈“后进生”转化的策略“后进生”通常指那些在班级中经常违反道德准则，或者经常犯错的学生，他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。在任何一所学校、一个班级，后进生都占有一定的比例，给教师的工作带来不少困难。对于这一特殊群体，我们既不能袖手旁观，也不能排斥他们。素质教育要求教学要面向全体学生，让每一个学生成才，提高全民族的科学文化素质。因此，怎样做好后进生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。下面我就结合多年班主任工作的感受，谈一谈自己的看法。　　一、多关爱　　因为后进生的心理压力很大，生活在自卑的阴影中

2、，所以教师要特别关心他们，爱护他们，千万不能歧视后进生，更不能讽刺挖苦。爱是一种最有效、最直接的教育手段，著名教育家陶行知曾说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”热爱学生是对教师的基本要求，在后进生转化工作中更为重要，教师应“动之以情，晓之以理”，使学生视自己为良师益友，这时教师便能够以自身的积极情感和良好的个性品质给后进生潜移默化的影响。当他们认识到老师是真心关爱他们，帮助他们，就会从内心产生对老师的敬佩和感激之情，就会“亲其师而信其道”，使他们愿意向老师敞开心扉，乐于接受老师的引导和教育。班上曾有一位女同学，她学习成绩低下，性格孤

3、僻，整天沉默寡言，同学们也都对她漠不关心，通过一番谈话后，我了解到这是一个非常自卑的孩子，她认为自己生来就是个笨孩子，认为自己处处都比不上别人，找到原因之后，我就特别关注她，并从学习和生活上给予她无微不至的关怀，课堂上尽量给她创造一些表现自己的机会，并不失时机地表扬她，还经常叫她帮我收发作业、拿拿教具，久而久之，她逐渐活泼开朗起来，与同学关系明显改善了，学习成绩也跟着提高了，是老师的爱让她找回了自信。有时与后进生进行情感交流，并不一定要花费很多时间与精力，教师一个灿烂的微笑，一句热情的话语，甚至一个赏识的眼神，就能引起师生间的情感共鸣，

4、收到意想不到的效果。　　二、勤鼓励　　法国教育学家卢梭曾经说过：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明。”多鼓励、勤赞扬，是使后进生转变的好办法，更是开启他们心灵的金钥匙。“人无完人，金无足赤。”面对纷繁复杂的后进生问题，教师一定要冷静头脑，分析事因，对他们循循善诱，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取鼓励、表扬的方法，使他们感到“我能行”“我会进步”，让他们重拾自尊心和自信心，坚定地迈出前进的步伐。　　我曾经教过一个学生，刚认识他时，他好动、懒惰，学习困难，经常不完成作业，任课教师和同学们都不喜欢他，都说他是个差生。

5、这时，作为班主任，我以陶行知的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笔中有爱迪生”这句话来启发自己。通过观察，我发现他特别喜爱运动，尤其酷爱踢足球，于是我安排他当了体育委员，刚开始他不愿接受，怕自己不能胜任，通过我的一番鼓励后，他才同意试一试。从那以后，他好像变了一个人似的，特别在体育课上，表现非常突出，得到了同学和老师的一致好评。期末的《家庭报告书》上，我给他写了这样一条评语：“足球场上，你是那么英姿飒爽，百米跑道上你让同学们看到了‘离弦之箭’，我相信你已经读懂了‘爱拼才会赢’这句话，老师多想看到你课堂上、考场上的精彩表现……”

6、他的努力大家都有目共睹，后来他成了班里品学兼优、深受大家欢迎的好学生。　　三、重指导　　后进生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感，所以教师应该对他们多一些关爱，多一些帮助，尤其在学习上更应该对他们“偏爱”一些，在教学中要充分考虑后进生学习上的实际情况，有针对性的进行教学，对后进生的提问、板演、辅导、评价等优先一点，及时表扬、鼓励，让他们体会到成功的快乐，增强他们的自信心。教师也可以适当地为后进生“开小灶”，我认为“开小灶”放在上新课以前

7、比放在课后的效果要好，因为这样提前扫除了后进生学习新课的障碍，提高了课堂学习的效率，同时也有助于后进生在全班同学面前表现自己的进步，改变同学对他们的看法，取消消极的自我心态，提高了课堂学习的积极性。教师还可以培养学生骨干，开展“手拉手”活动，安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余还可以当他们的“小老师”，这样不仅能提高他们的学习成绩，同时让他们在心灵上有了依靠，和同学们的关系也会得到改善，从一定程度上激发了他们的求知欲望。　　四、贵坚持　　“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天造成的，因此，后进生

8、的转化工作是长期性的，不可能一蹴而就。由于小学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，在前进的过程中总会出现反反复复的现象，在好与坏、进与退中游移，难以把握自己，有时一个偶然的因素也会使他们重犯过去的错