浅谈如何引导学生注意发现应用文中美

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1、浅谈如何引导学生注意发现应用文中的美浅谈如何引导学生注意发现应用文中的美应用文教学在语文教学中也是一个重点，但人们一般认为它简单抽象、枯燥无味，教师教起来没有情趣，学生学起来也难以入境。甚至在教学任务紧张的情况下，把它全部推给学生自己读，教师蜻蜓点水式的说一说就算完事。结果学生学得粗枝大叶，如过眼烟云，教学重点成为泛泛空谈，这固然受传统的语文教学的影响，但也与人们对应用文本身固有的审美因素和艺术魅力缺乏深刻认识有关。应用文在内容、结构、语言等方面都有其独特的美。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如此看来，很

2、一般的应用文本身就蕴涵着固有的美。关键是教师在教学中如何注意发现和挖掘教材中美之所在，以激起美感，激扬学生的审美情趣，以此促进应用文教学。下面重点谈一谈应用文中的几方面的美感。一、应用文本身的简洁美简洁，就是用最简短的文字，表达丰富、确切的内容，言简意赅。简洁并不等于单调浅陋，也不是随意的省略，它是智慧的结晶，是提炼洗选的结果，是“豪华落尽见真谛”（穆青语）的境界。应用文以高效、迅速地传递信息、向学生传递科学知识为己任，以反映特定的内容，具有很强的时效性和实用性，如钱学深的《现代自然科学的基础学科》用简洁的语言概括出：现代自然科学，门类众多，

3、但并不是彼此孤立，而是有着严密的综合体系。构成这个体系的基础，就是数学和物理。这篇说明文始终紧扣现代科学比纵的（指研究事物、现象的变化发展过程）和横的（指研究事物相互之间的关系）两个方面，使读者明确认识到自然科学“成为严密的综合起来的体系”的原因所在。文章条理清晰，逻辑严密。在介绍每一门学科时，都包含了三个方面的阐述：一是研究的内容；二是研究的成果；三是研究中对物理和数学的依赖关系，从而强调了物理和数学这两门根本的基础学科在现代自然科学中的重要地位。文章语言高度简洁、表现十分准确和精美。故此，要向学生表达现代应用文的语言简洁美之妙，一是用词准

4、确，二是注意选取有生命力的语词，三是运用恰当的修辞手法，四是重视文章的反复修改。“能改则瑕可为瑜，瓦砾可为朱玉”。只有这样，才能真正做到“篇无累句，句无累字”，言简而意赅。二、应用文本身的情趣美车尔尼雪夫斯基说：“美就是生活。”应用文是应用于生活和工作之中的一种文体，因此它无处不体现生活的情趣美。如《冼星海给母亲的信》、《张海迪给李海杰的信》，其中对生活、对事业、对人生的观念和执着追求，都流露出美的情绪，美的志趣，美的情感，那颗把对母亲、长辈的尊敬和热爱融注于对祖国和生活的爱之中的美好心灵，那句句委婉、谦和、坦诚的语言又都表现出一种纯真、质朴

5、、崇高的美。如果在教学过程中注意在这些方面下功夫，就能唤起人们对生活的热爱与神往，从而开拓思想、进化灵魂，培育健康美好的生活情趣。不但书信是这样，一则简洁明快的通知，一个切实可行的规章制度，一篇事实确凿的调查报告，一份详明缜密的合同，一项周密严谨的工作计划，一篇热情洋溢的工作报告等等都能体现人们的志趣、创造，也能激发人们对生活的不懈追求和热爱。再有，应用文教学可以和生活、学习联系到一起的。如学习“合同”，就可以让学生同桌之间、朋友之间练习写“学习互助协议书”、“合伙到食堂买饭合同”等形式的文章。这样不仅可以使学生学到有关“合同”的写作知识，同

6、时也增加了学生之间的友谊以及对生活和学习的热爱。诸如此类性质的应用文本身就是对生活的讴歌，本身就饱含着浓郁的审美情趣和美的光彩，学后不仅会激发学生对生活的赞颂和自豪感，而且也会增强学生对人类社会生活的认识。关键在于教师如何引导学生的思想进入这些文章的美育境界里去，带领他们去品味、去鉴赏、去享受、去陶醉，使其情感与作品内容产生强烈的共鸣，从而受到美的感染，体验应用文教学的魅力。三、应用文本身的朴实美就是现代应用文语言的自然美、本色美，即选用那些质朴无华的语言，不加雕琢的表现出事物固有天成的原貌，以达到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”（

7、沈德潜《说诗碎语》）的美学效果。朴实之美历来倍受人们的推崇：庄子认为文章“素朴而天下莫能与之争美”。鲁迅先生一贯主张作文必须“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”例如王谷岩《眼睛与仿生学》是一篇阐释性的说明文，用朴实的语言说明“仿生学”是一门研究生物形体构造、功能原理并用于现代科学技术的新兴边缘科学，它概括说明人和动物的眼睛在感知外界事物的重要作用及研究它的重要意义，介绍了人眼、蛙眼、鹰眼及部分节肢动物复眼的视觉原理、功能以及它们对现代科学技术发展的启示。现代应用文的实用性，决定了它的语言必须具有真理般的自然质朴，浑然天成。王谷岩《眼睛与仿生学

8、》充分体现了现代应用文自然平淡本色的朴实美，没有华丽的词藻，也没有浓郁的抒情，而是用实实在在的语言，说明了仿生学的研究范畴、任务和意义。给人的印象十分鲜明、深刻。四