低段识字写字教学

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1、以识字写字为重点的低段阅读教学基本模式1“会认字”---所谓“认”是指读准字音，整体认清字形，能初步结合词语理解字义。在字义了解方面可以变通，可以放宽。课程标准提出只要联系上下文和生活实际，了解词义即可。“会写字”---会写的字，因为在会认的基础上只要注意字形即可，让学生理解运用在具体的语言环境中特别关注，选择字词进行组词、说话，既巩固生字，又积累语言，同时进行了早期说话训练。注意认写的承接关系，与要求认的字相比，只是要求书写而已。不要重复用力，浪费时间。2优势：教学任务单一明确，充分揭示汉字的特点及规律，学生易于科学识记、举一反三，加快识字速度。不足：集中识字

2、脱离一定的语言环境，使学生有单调枯燥之感，脱离一定的语言环境识字，使学习文字与阅读中运用文字脱节，也在一定程度上形成当堂识字效率高，但遗忘率也较高的弊端。集中识字3随文识字优势：创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力。不足：运用心理学衰退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆。4问题与现象1、低段的阅读教学有的变成了纯粹的识字课；有的却又上成了中高段的精读课，识字写字成了点缀。2、学生对识字课兴趣不浓，注意力涣散。3、识字量太大了，教不完。3

3、、识字效果不好，学生记得不牢固，遗忘现象很严重。4、学生写字既不正确也不美观，没有几个学生能写一手好字；写字姿势、写字习惯也没有得到很好的培养。……5一、教学目标课标中对识字写字的要求（第一学段）：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记

4、《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典。6一、教学目标根据课标的要求，我们认为在低段要准确把握以下几点识字写字要求：（1）正确把握“会认字”要求。“会认字”的要求是整体感知字形，在语境中会读。既不要求对会认字进行书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。因此在字形的指导上要从整体出发，主要是通过各种形式，反复见面，并通过大量阅读来复习和巩固识字。7一、教学目标（2）正确理解“完成识字任务”。我们应该承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字

5、学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终（即一本教材学完后）都会成功地完成识字任务。8一、教学目标（3）重视写字指导。正确把握“会写字”要求，对于“会写字”要做到会读、会写、知道意思、会运用。因为会写字是之前学生都会认的，所以课堂教学重点是指导写字。9（一）语文课标关于识字写字教学的建议：1、识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点；（重点）2、识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。（要求）3、识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；

6、力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。（策略）二、教学策略10（二）语文课标关于识字写字教学的原则：1、识字与语言环境结合；2、识字与直观事物结合；3、识字与生活结合；4、识字与活动结合；5、识字与写字结合。二、教学策略11二、教学策略1、识字教学策略：（1）重随文。即充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学；引导学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。（2）教方法。注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力，最终实现独立识字。（3）多实践。学过的字要在阅读和写话中经常使用，这是复习巩固生字的有效手段。122、写字

7、教学策略：（1）以身作则，做学生的榜样。（2）“练字先练姿”，抓好正确的写字姿势、执笔方法和良好的写字习惯。（3）教给学生写字的方法和技巧。教学中，注意引导学生严格按照笔画顺序书写，另外要掌握好汉字的间架结构，注意每一部分在在田字格中所占的位置。（4）激励评价，鼓励进取，展开竞赛。二、教学策略13三、以识字写字为重点的低段阅读“四步法”教学基本模式初读——集中识字再读——随文识字精读——朗读感悟、随文识字指导写字14（一）第一步：初读——集中识字2、操作要领：（1）解题：精心设计导课环节，激发学生学习课文的兴趣。比如《29、数星星的孩子》（二年级下册）一课，利用

8、星空图导入新课。低年级课