善待课堂“意外”

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1、善待课堂“意外”葛威（江苏省连云港市新坝中学）课堂是师生心灵碰撞的阵地，是师生之间、生生之间情感交流的场所，是师生之间生命对话的舞台，“真实性”是它最自然的生活图景。在课堂上，教师面对的是一个个活生生的人，学生心理特点、智力水平、思维方式等各方面不可能一致，必然会出现许多未知因素：可能预设出现偏差而使得学生面对提问或无从下手，或回答“越轨”；可能教师知识储备不够而回答不出学生的一些千奇百怪的问题；可能由于某个环节卡壳而导致未能完成预定的教学目标……这一切都是客观存在的意外资源，思品教师要善待“意外”，通过师生的对话、生生的对话、生与文本对话，共同创造课堂教学的“意外”

2、精彩。1．尊重个体差异，善待“意外”，促进学生身心健康成长。新课改所要求的课堂不仅是认知学习过程，更是师生共同成长的生命发展历程，它以课堂色彩斑斓的丰富性和多样性展示给人们。由于学生是一个个充满灵性的生命个体，他们有着不同的生活体验和经历，不时迸发出创新的个性思维火花，张扬出独特的个性特点。作为教师的我们，尊重个体差异，以欣赏的眼光静静地倾听，鼓励学生挖掘潜能和保护他们愿意继续努力的积极性，促进其身心健康成长。有一位青年教师上“多彩情绪”公开课，在教学的最后一个环节：列举出社会生活、学校生活、家庭生活、个人生活中的积极情绪和消极情绪的事例。教师请大家踊跃发言，班上一个

3、患有口吃的孩子也把手举得高高的。这位教师想给他一个表现的机会，就请他回答问题。这个孩子因为口吃再加上激动，在说了一连串的“我、我”之后，脸涨得通红，再也说不出话来。于是教师耐心地鼓励：“别急，老师相信你会说流利的！想想刚才看到的画面，想想教材的内容，你肯定会说好的。”可不管教师如何点拨，这位学生只能“我、我、我”说个没完，最后教师说：“看！陈浩同学已经感动得说不出话了。”课堂上，学生出现尴尬，这位教师还帮他解了围！这不是以人为本，善待课堂“意外”，促进学生快乐健康成长的最好处理吗？2．运用智慧的语言，呵护“意外”，使思品课堂教学充满灵性与活力。现代课堂不需要师道尊严，

4、不应成为长袖独舞的舞台。从时间上来看，在短短的一节课，教师要完成诸多教学环节和教学任务；从生理条件看，学生大脑的兴奋经过一段时间之后会出现一个疲劳的“低谷”。所以教师要用充满智慧的语言去激活课堂活力，使课堂教学充满灵性。当学生出现不耐烦的情绪时，教师提高声调，以形象为突破口，语言热情奔放，慷慨激昂，抑扬顿挫，能突出某问题，稳定学生思维；当学生的注意力涣散时，突然来个停顿，此时无声胜有声，能强化学习动机、激发求知欲。一堂思品公开课，有这样一个场景：学生自主学习时，有位学生上课注意力分散，还与周围同学窃窃私语。授课教师走下讲台，俯下身子，不时耳语，不时微笑，然后漫步踱到那

5、个讲话学生面前，用手轻轻抚摩学生的脑袋，那个学生腼腆地低下了头，脸红红的……教师然后走上讲台，环视课堂，微笑着说：“刚才被老师摸过头的同学请举手。老师特别喜欢你，因为你学得认真、专心，不时与同学“交流”！”这位学生不好意思地举起了手，课堂流淌着浓浓朴实、自然的温馨，从那以后该学生在思品课堂上从不开小差，积极举手发言！朴实、自然的课堂的立足点在于追求学生的健康发展，真正体现“学生为主体”，把“认知过程”还给学生，学生在课堂上积极主动参与、思辨、质疑，课堂焕发出生命的活力，从而高效实现课堂效益最大化。3．带着思想学习，放飞“意外”，使思品课堂教学富有个性和独具特色。“完美

6、”一直是思品教师在课堂教学中追求的最佳境界。为达到这种境界，一些学校不遗余力学习“名校”的课堂经验。考察观摩回来，明确要求写心得、启发，写论文。并雷厉风行，大张旗鼓组织观摩回来的思品教师上公开课，要求其他思品教师做好笔记，学习“先进经验”，似乎非要把“先进经验”变成自己的不可。其实，杜郎口的“三三六”教学模式，依龙的“二四四”教学模式，都是经过长期课堂改革实践探索出来的，绝不是一蹴而就的。如果不假思索，盲目照搬“名校”课堂教学中的具体操作模式，虽然能画出一个较好的瓢，却很难画出一个现实所需要的特殊用处之瓢。因此，须带着思想前行去学习，走进这扇门，还要做好一扇实际所需要

7、的门，这就找到了学习的现实意义了。笔者听了取“经”回来的大量竞赛课、观摩课、公开课。对课堂模式感触之深：开头怎样导入、中间怎么过渡、结尾如何掀起高潮、亮点安排在什么地方、每个环节安排多少时间等等都在课前进行精心预设，课堂上师生之间“短平快”式地回答、一环套一环的教学流程，似乎找不出什么漏洞，看不出什么问题。但仔细想想，这样“无懈可击”的表演课对学生有什么意义呢？学习“名校”，应摒弃一些刻意的“装饰”和“作秀”，摒弃对学生学习没有帮助的形式。并通过增补新的思想、新的理念，注入新的内容、新的素材，让课堂生成信息——“意外”纷至沓来，创立富有个性和独具特色