贝多芬田园交响乐教案设计(鲁人版高一必修)

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1、贝多芬田园交响乐教案设计(鲁人版高一必修)贝多芬田园交响乐教案设计(鲁人版高一必修)贝多芬田园交响乐教案设计(鲁人版高一必修)　　教学目标：　　1.了解本文所蕴涵的思想感情。　　2.欣赏本文所描述的音乐形象。　　3.学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力。　　教学重难点：　　学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力　　一、介绍交响乐的有关知识　　1、交响乐的结构　　交响乐，是指一种以奏鸣曲的结构写作，由管弦乐演奏的多乐章的器乐曲。通常包含独立的、以奏鸣曲的结构统一起来的四个乐章。　　交响乐各乐章的体裁，大致分为：　　

2、第一乐章为快板的奏鸣曲式(Sonataform)。　　第二乐章是慢板(Lento)乐章。　　第三乐章为小步舞曲。第四乐章大都以回旋曲式、奏鸣曲式或变奏曲式作成，是快板的壮丽终曲，通常以第一乐章的主调作成。　　2、贝多芬与《田园交响乐》　　F大调第六号交响曲《田园》大约完成于1808年，是贝多芬的代表作之一，并由作曲者亲自命名为《田园交响曲》，是贝多芬九首交响乐作品中标题性最为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，这部作品正表现了他在这种情况下对大自然的依恋之情，是一部体现回忆的作品。这部作品1808年在维也纳首演，由贝

3、多芬亲自指挥，在首演节目单上，他写到：”乡村生活的回忆，写情多于写景”。整部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，与贝多芬的第五号交响曲同为世界上最受欢迎的交响曲之一。作品共分五个乐章：　　第一乐章，快板，表达了”初到乡村时的愉快感受”，充满着浓郁而清新的乡间气氛，使人们感受到贝多芬投身到大自然后的喜悦心情。　　学生结合自身经验谈谈有关交响乐的知识。　　第二乐章，很快的行板，描写的是”溪边小景”。这是一个描写静观默想的乐章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈现的第一主题显得悠扬而且明亮、清

4、澈。　　第三乐章，快板，”乡村欢乐的集会”，诙谐曲。这个乐章的主题是如牧笛风格的旋律，单纯活泼，表现了欢笑的乡民来自四面八方，并跳起了快乐的舞蹈。　　第四乐章，快板，”暴风雨”。这一乐章中，雷雨由远而近，狂风骤起、雷电交加、大雨倾盆，整个大自然笼罩在恐怖的气氛中。　　第五乐章，小快板，”牧歌，暴风雨过后欢乐和感激的心情”。乐章主题恬静开阔，象牧人在田野中歌唱，表现了雨过天晴之后的美景。　　三、作者简介　　乔治•桑，法国女小说家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。乔治•桑属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家

5、之一，她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。　　早期作品为激情小说，《安蒂亚娜》《华伦蒂娜》《莱莉亚》等。　　第二阶段作品为空想社会主义小说，《木工小史》、《康素爱萝》、《安吉堡的磨工》等。　　第三阶段作品为田园小说，《魔沼》《弃儿弗朗索瓦》和《小法岱特》。田园小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的静谧气氛，具有浓郁的浪漫色彩。　　第四阶段作品为传奇小说，《金色树林的美男子》。　　四、学生自由朗读课文全篇。注意以下字的读音：　　聆听干燥穹顶坠入和煦强劲静穆羽翼涌现焦躁堵塞垂顾　　堕入

6、悬崖峭壁凛冽嶙峋窒息滚烫疲惫包裹　　指定学生朗读课文，要求能够声情并茂。　　五、教师引导，学生分工合作，分组讨论几个思考题：　　1、作者在文章开头这样说道：这是在聆听贝多芬这部伟大的交响乐时我所看到的。那么，在文章中，作者都看到了哪些东西？　　看到的内容：　　平原，天空，光线，夜晚的黑暗，云层；如带羽翼的阴暗方阵，狂风暴雨，悬崖峭壁；蓝色的星星，熊熊火焰，柔软的云，天幕。　　明确：这可以看作是作者聆听音乐时想象和联想出来的田园风光。　　2、这篇文章可以根据什么标准来进行层次的划分？　　第一层：1—11节，迷茫的追求；第二层

7、：12—20节，艰难的抗争；第三层：21—23节，胜利的到来。　　（也可以将21、22节独立成为第三层，主要内容为—黑暗中的希望。）　　学生欣赏《田园交响乐》第四乐章——“暴风雨”　　利用晨读时间，为学生播放乔治桑的散文《冬天之美》。营造一个美妙的艺术氛围，使学生迅速融入进课文的学习中去。　　3、作者在聆听这部交响乐时的心情有什么变化？你能由此说一说文章的主旨吗？　　第一层：疲劳不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤独无依。　　第二层：焦躁不安，忧惧交加，灰心丧气，勇气，放心，开始斗争。　　第三层：疲惫无力，幸福。　　小结：本文的

8、主旨意在歌颂勇于与命运抗争，并最终战胜命运之神的强者形象。如文中出现的点题之笔：勇敢的战斗吧！我歇息之后的和平与我的天空的荣光只属于强者。……来吧，我的强者！　　如有时间，可以为学生播放《音乐巨人贝多芬》的录音。　　4、这篇文章描写音乐的手法和《琵琶行》有什么不同？　　《琵琶行》主要用了比喻的修辞手法，