最新s版2014年秋小学五年级上册语文《天窗》教学设计

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2、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的!”　　教学准备：多媒体课件　　教学过程：　　第一课时　　一、揭示课题，导入新课。　　1、齐读课题。(教师板书课题)　　2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么?　　过渡：天窗到底是什么呢?请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题?　　3、指名读课文第一到第三自然段。说说你读懂了什么?　　引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。　　齐读课文第一到三小节。　　今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。　　二、自读课文，学习生字、新词。　　1、自学生字词。藉、霸、宙。　　2、理解词语。(说说通过

3、自学，你理解了哪些词语?教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。)　　3、自由读课文，把课文读正确。　　三、默读课文，理清课文层次。　　(默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。)　　第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。　　第二段：(4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。　　第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。　　四、布置作业：　　1、抄写字词。　　2、朗读课文，把课文读流利。　　第二课时　　一、浏览课文，整体感知。　　这节课，我们继

4、续学习茅盾的名篇《天窗》。请同学们快速浏览课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容?　　(学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。)　　二，默读课文，质疑问难。　　1、默读课文，提出你不懂的问题。　　2、交流汇报。　　估计学生提出的问题有：　　(1)为什么说天窗是神奇的呢?　　(2)“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?　　(3)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”　　(4)为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?　　(5)为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”?　　教师小结：同学们的问题提得

5、很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。　　3、教师引导学生分析梳理问题。　　(1)为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”?　　(2)为什么说天窗是神奇的呢?　　三、深入研读，理解课文。　　1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容?(第二、三部分)　　下面我们就来认真读课文第二、三部分。　　2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。　　四、交流汇报，深入理解。　　1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?　　(1)请两个同学分别朗读第二段中的两个事例。　　

6、(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)　　(3)比较句子：　　小小的天窗是唯一的慰藉。　　小小的天窗是慰藉。　　(读一读，你有什么不同的感受?)　　(老师引读第4、6节)　　2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。　　(1)(交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。)　　(2)教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读。　　3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：　　为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?比

7、他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?　　小组讨论，交流。　　4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。　　现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。　　那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢?　　5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。　　五、体会文章中的想象。　　1、怎样才能想象得好呢?我们来看看