语文s版五年级上册《天窗》教学设计浏览

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下语文S版五年级上册《天窗》教学设计浏览　　　　《天窗》教学设计1　　教学目标：　　1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。　　2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。　　3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。　　教学重点：　　　理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。　　教学难点：　　　能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　　　　

2、　　　　　　　第一课时　　一、揭示课题，设疑激趣　　1、今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）　　3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。　　4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也

3、可以说一说自身见到过的天窗。）　　　(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图发生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，发生阅读的欲望。)　　5、天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。　　二、初读课文，检查预习情况　　1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。　　2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。　　3.出示生字词，指名学生认读。　　4、自读课文，考虑：天窗给乡下的小朋友带来了什么？用书上的一句话来概括。　　　　学生读，读后推荐，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一

4、的慰藉。”狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体掌握课文，又有利于学生自身在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）　　5.齐读全文。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、回顾课文内容。　　1.回忆：天窗给乡下的小朋友带来了什么？　　　　　“小小的天窗是你惟一的慰藉。”　　2.问：慰藉什么意思？（抚慰、抚慰）　　

5、　　结合自身的经历，说说什么时候需要抚慰、抚慰呢？　　　　（设计意图：联系自身的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）　　二、细读课文，深入体会　　1、默读课文，边读边考虑：文章的那些局部震动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使小朋友们唯一的慰藉？　　　　学生默读课文，边读边想边记录。　　2.引导学生抓住给自身留下感受最深的词、句、段落推荐读后感受。从而进一步理解课文。　　　“慰藉”抚慰。也就是当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我抚慰

6、。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　进而让学生结合课文内容体会小朋友被唤回时的失落，（也可以结合自身类似的经历体会小朋友们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。　　　　过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会小朋友当时的无奈。　　　　在失落和无奈中，天窗给小朋友们带来了一片光

7、明，抚慰了小朋友们的心灵。从而理解为什么说天窗使小朋友们唯一的慰藉。　　3.感情朗读自身感触最深的段落。　　　（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）　　三、拓展积累　　1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”　　　　让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是玩弄什么小玩具