【教学设计】《天窗》（语文S版）

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1、《天窗》教学设计◆教材分析◆教学目标《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。【知识与能力目标】1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。2、培养学生的想象

2、能力。3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。【过程与方法目标】1、以学生为主体，合作探究。2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。【情感态度价值观目标】1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。◆教学重难点◆【教学重点】了解孩子们从天窗里看到的和想到的。【教学难点】理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。展开想象，体会漫天星斗的美好景象。课件，生字版。◆教学过程一、激发兴趣，揭示课题。1、演示：天窗（1）启发学生思考：“天窗”的特别之处（2）出示：于是乡下人在

3、屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。齐声读2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位著名作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。板书课题二、初读课文，整体感知　1、选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音。　2、指名分段读，检查初读和预习情况。　3、默读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。二、对中心质疑　1、小小的天窗给孩子们带来了什么？　2、“慰藉”什么意思？　　结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。三、研读课文，深入体会　1、默

4、读，边读边思考：课文哪些地方触动了你的心灵，反复朗读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?　2、引导学生抓住自己留下感受最深的词、句、段交流，从而进一步理解课文。　3、为什么说天窗是神奇的？　　（1）出示最后一段　　（2）为什么要感谢发明“天窗”的大人们？？　　（3）天窗“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实？　　4、感情朗读自己感触最深的段落。　五、拓展延伸　1、在你无奈的时候，什么事是你的慰藉？　　让学生谈谈自己生活中排解不快的方法，也许是读书、看电视；也许是什么小玩具……　

5、2、激励　　把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。六、温故知新　1、文中的孩子是如何想象的。　　课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？　　板书：仔细观察　2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？　从数量上展开想象，从形状上展开想象。3、通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。　　　板书：合理想象4、大家来想象一下　看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话

6、。七、我的地盘我做主　1、抄写自己喜欢的段落或句子　2、把自己说的一段话写下来。　3、阅读茅盾先生的其它作品。　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　天窗　　　　　　　　　　　小小的天窗是唯一的慰藉　　　　　　　　　　　看（仔细观察）　　　　　　　　　　想（合理想象）　　（多彩）◆教学反思　　　　　　　　　　　　略。