致橡树教学设计

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1、《致橡树》教学设计教学目标：知识：能流畅而有感情地诵读本诗，说出诗中意象的丰富内涵能力：培养学生对现代诗歌的阅读、鉴赏能力，提高同学们欣赏现代诗的水平情感：体会作者真挚的情感和诗的意境，培养学生审美意识，树立学生正确的爱情观教学重点：理解诗中的意象，及象征手法的运用，体会诗歌物中含情、意味隽永的特色教学难点：感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，使同学们树立正确的爱情观教学方法：诵读法、讲授法教学课时：2课时第一课时一、导入爱情是文学上永恒的话题，许多才子佳人的故事被世世代代的传诵。那么请问同学们，你们希望拥有怎样的爱情？刚刚

2、同学们说的都是希望自己的女朋友对自己体贴、温柔，都是从你们自身的角度来说的，那么你们想知道新时代的女性要求的爱情是怎样的吗？今天我们就来看一下女诗人舒婷所要求的爱情是怎样的？二、作者简介舒婷：原名龚佩瑜，祖籍福建泉州，当代女诗人，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》，《始祖鸟》，散文集《心烟》等。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表，他们在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗大潮”。舒婷是朦

3、胧诗派的代表人物，《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一。朦胧诗派“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。其特点是：1．内涵上意蕴深厚，不求显露。思考人的本质，探索人的自我价值，体现诗人的主体意识；2.艺术上意象迭加，扑朔迷离，一改新诗明白如话的特点，以普遍的暗示来代替过去的直接体现。一般认为，朦胧诗是自1978年北岛等主编的《今天》杂志开始的。朦胧诗派的代表作家及其代表作品有：舒婷的《致橡树》、《墙》，顾城的《一代人》、《远和近》，梁小斌的《雪白的墙》等等。三、

4、字词霹(pī) 雳(lì)      慰 藉(jiè)     　雾 霭(ǎi) 流岚(lán)　红硕（shuò）虹霓(ní)戟（jǐ）四、解题思考题目中“致”是什么意思？是谁对谁的致意呢？明确：“致”的意思是向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。完整的课题是木棉致橡树。“致橡树”指木棉向橡树表达自己的情意，是木棉的自白。五、划分文章的结构第一部分（我如果爱你——不，这些都不够）：诗人所不认同的六种爱情模式第二部分（我必须是你近旁的一株木棉——最后）：诗人理想中的爱情模式五、按具体部分分析文章1.文学靠形象说话，诗歌里的形象又叫“意象”，所谓“

5、意象”即“主观情思与客观物象相融合的产物。”“象”是指客观存在的物象（包括景象、事象），“意”是指诗人的感知。“意”是“象”的触发，“象”是“意”的载体，二者水乳交融，互为依托。在这一节里诗人写了哪些意象？分别是什么的象征?明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨；首先，攀援的凌霄花象征什么，诗人对此是什么态度？它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心（炫耀自己），不顾一切向上爬，完全置自身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情？是一种只知“极力攀附”、不独立的爱，现实生活中就是指女子只知

6、道攀附自己男友、丈夫的爱情模式。诗人对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决给以否定，文中有三个字，一起读出来，“绝不像”，其中哪个字可以体会到作者决心之大？“绝”！其次，痴情的鸟儿，诗人对此是什么态度？因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘记了为自己歌唱，意识不到自身存在的价值；只知死缠烂打、一厢情愿，反复唱着单调歌曲、频频示爱，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，不愿飞向属于自己的自由天空。它固然痴情，但双方没有共同的根茎，没有共同的基础，这种爱是不稳固的，是一种没有价值的单方依恋。在现实生活中就是指女子对自己所爱

7、的人死缠乱打，即使别人拒绝了也要锲而不舍的贴上去丧失女性尊严的爱情模式。诗人对这种爱情模式，诗人的态度是“绝不学”最后，泉源、险峰、日光和春雨，诗人对此是什么态度？.泉源：长年为大树送来清凉的慰藉，不求回报，一味付出。险峰：让橡树长在其上，从而使橡树显得更高大、伟岸，它只是作为一种衬托，默默支撑着大树。春雨、日光：从存在以来，无论过去、现在、将来，都永无止境地奉献自己的光热，滋润着橡树，他们为了橡树的生长，无怨无悔地奉献，却忘记了给自己一个创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可贵，却容易丧失自我，结果难免另人遗憾。这些事物在其他文学作品中大多

8、属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。2.对这些传统的爱情模式，诗人都是持否定态度，那么否定的程度是