让音乐课返璞归真

《让音乐课返璞归真》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、让音乐课返璞归真——中学音乐教学反思文登市泽头中学徐丽华新课程改革已经进行了一轮，随着音乐课程改革试验逐步向前推进，我对新课程的认识、体会有了新的变化，音乐课堂呈现出一派生机勃勃的新面貌。但是，在课程改革实施的过程中，一些音乐教师（包括我）不注意音乐课程自身的特点，片面追求个性教学风格和热闹的课堂气氛，忽略学生的音乐感知和感悟能力，在某些方面甚至进入了比较严重的误区，需要引起我们每一位音乐教师的高度重视，以下是我近几年来通过听课和自己的反思，发现的一些值得我们深思和亟待解决的问题：一、注重了兴趣爱好，忽视了音乐本体以“兴趣爱好为动

2、力”是音乐课程标准的基本理念之一，如何让学生对音乐产生兴趣呢？音乐来源于生活，只有学生身边发生的事情才会让他们产生共鸣，才会提高他们的学习兴趣。在教学中，有的老师就想到了安排一些与歌曲内容有关的活动来提高学生学习音乐的兴趣，这对于活跃课堂气氛确实起到了很好的作用，但同时也出现了一种情况，那就是和音乐的关系越来越远了。如在《青春舞曲》一课的教学中，从课的导入开始，教师设计的花样繁多，自己充当导游带领学生到新疆旅游，真正做到了以情感入手，从心灵深处打动学生。但接下来的教学却让人觉得开始变味了，教师让学生一会儿交流自己所了解的新疆知识、

3、一会儿学做新疆舞的一些基本动作（翻腕、动脖子等）、一会儿学说几句新疆话、一会儿模仿手鼓的演奏、一会儿学习骑马动作……真是热闹极了，学生玩得很开心。然而这节课最主要的教学目标是让学生学会准确、有表情地演唱歌曲《青春舞曲》，可一堂课下来，真正学会正确演唱歌曲的人却寥寥无几。其实，音乐课应该紧紧抓住音乐最本位的东西来进行教学，如果抛弃这些最主要的东西，而过分地追求音乐的趣味性、娱乐性，把次要的东西当做正餐，那么学生长期在这样的教学下，谈什么审美能力的提高，又谈什么促进人的全面发展呢？反思我的音乐课，不是也有这种情况吗？照顾了学生的爱好与

4、兴趣，学生是高兴了，可是教学效果怎样呢？这种课热闹了一阵子，我还是回归平实，真正把音乐课上成音乐课。二、注重了学生主体，忽视了教师主导传统的音乐教学中往往以教师为中心，学生大多处于被动的地位，缺乏民主、融洽、活跃的课堂气氛。而在新课改的背景下，有的教师却矫枉过正，忽视了教师的主导作用，过分追求以学生为主体，结果本末倒置，使课堂陷入混乱的境地。如《荧屏乐声》，我听过这样一节课，一位教师在讲述了电影音乐在电影中的作用之后，为了加深学生的感受，安排了这样的一个教学过程：要求学生用手中的打击乐器为一小段动画片配音乐。顿时，教室里如同开了锅

5、的蚂蚁一般乱作一团，有的上讲台抢乐器；有的兴奋地、使劲地敲打着手中的打击乐器；还有的在大声喊叫……老师好半天才恢复了正常的课堂秩序。这样的课堂不得不让我们思考：对于初一年级的学生而言，音乐与画面的关系了解不是很多，在学生还不太熟悉如何正确使用各种打击乐器的情况下，就冒然让学生进行所谓的“配乐创编”，所以会出现这样的教学效果。假如教师能在各个教学环节中逐步地进行渗透教学，讲清各种打击乐的效果和适合表现的意境，在活动的安排上再讲究些方法技巧，那么这节课便不会出现类似的尴尬局面。真正好的教学，并不是两种孤立的教学模式，而应该是主导性教学

6、与主体性教学二者有机的、完美的结合，是教师为了营造合适的氛围而恰当运用各种方法的教学，教师的主导一定要适时、关键，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。三、注重审美素质，忽视知识技能过去的音乐教学过于重视音乐知识技能的传授，产生了一些与审美相悖的现象。实施新课程后，很多教师却片面地认为双基和技能的学习不重要了，以至于在谋堂上不敢涉及音乐知识，连最基本的识谱、节奏、听觉练习等也被舍弃了。如在《啊，中国的土地》一课的教学中，教师设计了很多的教学环节，先由教师深情朗读诗歌导入新课，然后和学生交流歌词所表达的内容和情感，再和学生交流神州大地的一些

7、相关知识，下的工夫不谓不大，每位学生都很投入，由于这首歌曲学生已经欣赏过了，教师也就没有安排太多时间的学唱，而是让学生一次又一次地聆听，但每次教师都没有提什么具体的聆听要求。课堂容量倒是大了，但整个授课过程教师却没有能很好地从音乐要素入手，没有解决歌曲中的弱起小节及六度大跳这些基本的双基知识点，更不用说从歌曲的重、难点入手，体会歌曲的意境美、思想美，只泛泛而问，你听到了什么？你有什么感受？他们在强化审美性的同时却忽视了音乐基础知识的工具性；强调过程与方法、情感态度、价值观的同时又舍弃了知识与能力，其实质是对音乐课程改革新理念认识的

8、偏离。四、注重个性发展，忽视作品本意“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情感……”这是音乐新课程标准提出的新要求。在平时的教学中，教师经常会让学生发表自己对音乐的看法，或者让学生用动作进行表演，