让“电教”返璞归真论文

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1、让“电教”返璞归真论文在科技高速发展的今天，电教辅助课堂教学早已不是“新鲜玩意儿”：正是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，似乎在一夜之间，人们都意识到电教手段的“实在效果”，于是纷纷效仿。随着电教技术手段揭开在科技高速发展的今天，电教辅助课堂教学早已不是“新鲜玩意儿”：正是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，似乎在一夜之间，人们都意识到电教手段的“实在效果”，于是纷纷效仿。随着电教技术手段揭开神秘的面纱进入课堂，竟逐步优化了以往的课堂教学结构，改善了不高的课堂教学效率，的确给过去朴素的教学穿上了华丽的外衣，这

2、种耳目一新，令许多师生颇为惬意。但是，新近的一轮“评优课”听下来，令人天天沉浸在声、光、电等多种媒体的刺激中，却让我有了更多的思考：如此花哨的语文课就一定高效么？电教手段，作为方法，总该是为教学服务的，如果能更好的辅助教学，就应该恰当地使用它，如果离开它一样可以达到教学目的，那么为什么不能让自己的课堂更朴素一点呢，学生在短短的三十五分钟内光被吸引眼球了，顾不上动嘴动脑，废了时间，却没有效果，这是不是也算画蛇添足的浪费呢？于是，静下心来，结合自己的以往的教学实际进行了较深入的反思，总感觉：电教手段，频频出现在各种

3、展示课中，总是以它为中心，算不算喧宾夺主，会不会过犹不及呢？以下来谈几点自己粗浅的认识：一、电教是“手段”，而不是“目的”：因为过大夸张了电教手段的“高效果”，形成大家的一种共识：一节好课，必须有电教手段的参与。无形之中，忽视了它本是为教学目的服务的手段，而并非教学“目的”。在课堂教学中，不管什么方法，应该总是围绕着教学目标转的，因教学的重点、难点来选择相应的解决办法，电教手段许多时候就能够更好的解决突破难点，所以，有的教师灵活运用，效果良好，而有的教师趋之若骛，弄巧成拙，更有年轻教师为了“用”而“用”，把使用

4、电教手段作为自己的一个目的，自然生搬硬套，效果却不敢恭维。请看：一位教师在上《高粱情》时：讲到“夏天暴风雨来临前高粱就迅速长出气根”时，以多媒体动画展示了气根长出的过程，并辅以轻音乐。这个课件就令听课者很不舒服：轻柔的音乐与高粱的坚韧风马牛不相及，其实，这里完全可以用一幅简单投影片，让学生了解其根的形状即可，不必追求时尚。所以，在课堂上，方法与课文内容应该是相互融合的关系，如此，才能让电教手段更好的为课堂服务。更有甚者，在平时的课堂上，鲜有电教手段的“参与”，而到了“展示”课时，就攒足了劲儿，声光电全面出击，令

5、老师手忙脚乱，令学生眼花缭乱。记得有这么一节课：一位教师上《一夜的工作》时，从导入时对总理的全面介绍，到相关的影片资料，再到相配的恢宏的赞美总理的诗朗诵，还有赞美总理的歌《你是这样的人》哎哟，一节课下来，看得我心慌意乱，学生并没有走进课文，对总理的了解只停留在表面上，而这也仅仅是“电教资料”告诉的。其实在这，电教并没有活跃课堂的气氛，众多的不合时宜，只能令教师课后多许多美中不足的遗憾——我们的课堂又何尝不需要“留白”的艺术呢？让学生在细细品味之后，自得自悟，是语文教学的最高境界了吧？所以，课前“备”的功夫还是应

6、该多放在吃透教学目标上，而不应该仅仅放在设计电教手段上。只有与教学目标相适应的电教手段，才能更好的为教学服务。尤其是在公开课上，我们不能为“用”而“用”，否则会使自己的课堂面目全非。二、披上“电教”的外衣，语文课还应姓“语”：众所周知，语文课就应有语文味儿。什么是语文味儿，语文课的性质和任务决定了“语文味儿”。简单的说，就是语文的四项基本功：听、说、读、写。在科技相对落后的时代，我们的语文课，是很重视这四点的，而这四点也彼此相互影响，整合到位，呈螺旋式上升的时候，学生的语文能力也自然就逐步形成了。用老教师的经验

7、说，这是“量变到质变”的结果，急不得。可是，从有了先进的科技手段后，似乎有了“捷径”：语文和网络结合，语文和多媒体结合，作文和软件结合……。表现在课堂上，就更“精彩”了：可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并且它集“声、色、画、乐”于一体，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化。于是——学生也就不需要“听说读写”了，光“看”就一目了然了，这难道是老师要的结果么？电教手段的“周到”反而会影响学生的思考力、想象力和表达力，那我

8、们何苦绕这弯路，岂不是多此一举么？总忘不了听过的那节《田忌赛马》，初读课文过后，学生简单介绍故事情节，然后就看到老师播放的多媒体动画演示：田忌是如何帮助齐威王一步步反败为胜的。精美的动画一共放了两遍，我惊愕之余，看到学生一脸的不以为然，那名垂千秋的机智策略，在动画的帮助下不但好理解了，而且，两那神奇的力量也迅速瓦解了，我不禁感到可悲。一目了然中，学生既不用想，也不用说，倒是老师让读来着