让品德课堂返璞归真

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1、让品德课堂返璞归真　　摘要立足学生生活，发现学生的真实问题;注重课堂互动，激发学生真情表达;尊重儿童天性，促发其道德行为，才能让品德课堂返璞归真，真实有效。　　关键词小学品德课;学生生活;课堂互动;评价　　中图分类号G41　　文献编码A　　文章编号2095-1183（2015）07-0043-03　　随着课程改革的不断深入，品德课堂日益生动起来。但在繁华热闹的背后，品德课堂“失真”现象屡见不鲜：教学活动花样繁多，看似热闹有趣，却未能涉及学生生活中亟待解决的问题;面对老师的殷切期望，学生回答不是察言观色，投其所好，就是高喊口号，勇表决心;辨

2、析他人的行为，孩子们有理有据，头头是道，而置身于真实的道德情境则不知所措。诸多“失真”现象，导致品德课堂走向假大空，有悖于“学校德育主阵地”之神圣使命。　　为此，品德课教师应立足学生生活，寻找“真问题”，激发“真表达”，促成“真行动”，让品德课堂返璞归真。　　一、课前采集，发现“真问题”　　课前采集是发现学生生活“真问题”的有效途径，即学生在老师的指导下，自主找寻与课堂学习主题相关的学习素材。在采集过程中，学生可以用自己喜欢和熟悉的方式感受现实生活，收集学习资源;教师则借助采集表，从中发现学生共性的或有代表性的问题与困惑，有针对性地展开教

3、学，从而让“问题”成为教学的起点。因此，采集表的设计及采集方式对于能否发现“问题”就显得至关重要。　　1.采集的问题要小，呈现方式要细　　《做个“快乐鸟”》是人教版《品德与生活》二年级上册第三单元的最后一个主题。这一主题意在通过一系列活动，帮助学生感受童年生活的快乐，学会化解生活中的烦恼与不快，拥有健康的心理，愉快积极地生活。因此，教学必须结合学生生活实际，引导学生倾诉烦恼，在此基础上，与孩子们一起交流，寻找让自己快乐的好办法。据此，笔者设计了如下课前采集表：　　《做个“快乐鸟”》课前采集表　　同学们：　　生活中，每个人难免都会遇到一些不

4、开心的事。说说你的烦恼，我们一起来寻找让自己快乐起来的好办法！　　　　采集表将烦恼的事情细化为“时间、地点、人物、事情”四个小版块，学生只需用自己喜欢的符号进行选择即可，降低了填写的难度，适合二年级学生的学习特点。同时，采用匿名填写，收集方式以尊重学生隐私为前提，以此鼓励学生真实填写采集信息，确保采集有效。由此，学生填写的过程便是对自己真实生活经历的再现。借助采集表，教师便能了解学生丰富的生活，从中捕捉涉及学习主题的真实问题。　　2.采集信息要适当加工，发掘问题要突出共性　　所谓适当加工，可以是梳理学生不够简洁、准确的表达，可以是提炼和融

5、合存在于不同生活情境中的不同个案的问题，从而让问题更集中，能引起多数学生的共鸣。例如，学生在采集表中这样表述自己的烦恼：　　――练琴时，有一些曲子很长，我背不下来。　　――上游泳课时，我不敢把头埋进水里，教练就批评我。　　――我练书法的时候，老师让我站着写，写一会儿就累了。　　对此，教师将其归纳为“兴趣班的学习过程中，你遇到过哪些烦恼？”这一问题涵盖了大部分学生的遭遇，是真实存在于许多学生生活中的烦恼，极易引起学生共鸣。以这样的问题为学习基点，品德课堂的学习活动自然能深入展开。　　二、有效互动，激发“真表达”　　真实有效的品德课堂基于儿童

6、生活的“真问题”，强调让儿童成为课堂的主人。作为儿童学习的支持者、合作者和指导者，教师应充分尊重儿童的主体地位，用生动的课堂互动，引导儿童积极参与课堂活动，勇于表达自己的真感受，不断提升成长智慧。　　[教学片断1]：　　师：图片中这两位小朋友为什么不开心？　　生：这个同学可能不想练琴了。　　师：正在学琴的同学举手告诉老师，你在练琴时有过这样的表情吗？你当时是怎么想的？　　生1：我也会不开心，因为弹得手很累。　　生2：我记不住谱子的时候最不开心。　　生3：除了节奏要正确，还要弹出感情，一首曲子要弹一个星期。过关了再练另一首，我都没机会出去玩

7、。　　师：除了学钢琴，同学们在其他课外班学习中还遇到过哪些烦恼？　　生1：我在游泳班学不好时被教练揪耳朵。　　生2：我去学古筝，戴指甲很痛。　　……　　童年生活具有不同于成人生活的需要和特点。我们要耐心倾听，循循善诱，鼓励儿童真实表达自我。在这一教学片断中，“猜一猜”，用图片引出生活烦恼这一话题;“说一说”，让儿童说出生活中的烦恼。教师用简单的提问，耐心引导儿童逐渐打开心扉，自然说出自己的烦恼。　　[教学片段2]：　　生1：我上游泳班的时候，总是不敢把头埋进水里，教练就揪我的耳朵！　　师：这样啊！那真的很不开心！让老师摸摸你的耳朵，现在还

8、疼吗？　　生1：（望着老师，尽情享受老师的关爱）“不疼了，不疼了……”　　生2（女孩）：我最难过的事情是……同学们都叫我“男人婆”！　　一些同学哄笑起来，还有一个男孩大声叫道：“她整天疯疯癫癫