如何构建充满活力的高效数学课堂

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1、如何构建充满活力的高效数学课堂湖北省襄阳市樊城区王寨教育集团王寨小学441000《义务教育数学课程标准》中指出：学生是学习的主体,学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，数学课堂教学应当尊重学生的成长性、自由性、探究性、完整性，对数学学科的学习不仅是知识生成的过程，还是智慧的生成和人格的健全与发展的过程。那么在数学课堂教学中，如何打造充满活力的高效数学课堂呢？一、精心预设，精彩生成新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态的生成过程。要让一节课变成生成的课堂，要注意课前的教学设计和实际教学过程的发生、发展与变化。传统的教学设计中，教师为了

2、追求课的“完美”，甚至会设计好课堂上要说的每一句话，并且在上课过程中决不容许“节外生枝”。在这样的课堂上，教师很少用心、耐心地倾听学生真实的想法，而是一味地把学生的回答生拉硬扯到教师事先设计的答案上去。之所以会出现这样的现象，是因为教师备课时构建的是“直线型”教学方案，忽视了课堂教学应该是一个动态的复杂的生成过程。因此，教师在设计教案时要有弹性，要适当为生成预留空间。在数学课堂上，一切的生成都是为了更好地实现教学目标，其他的超出木课教学内容的生成，无论多么精彩，教师都应该用巧妙的方式将学生的视角引回到“正题”上来。总之，只有教师对课堂上这些生成性因素进行巧妙把握,才能提升课堂教学的价值，使课堂

3、充满活力，让学生的灵性得以真正释放。二、让数学课堂焕发生命的活力在有限的时间和空间内，教师要采取恰当的教学方式，组织有效的探究活动，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，让数学课堂焕发出生命的活力。如在教学人教版小学一年级数学《10以内的加减法》时，教师可以让学生充分参与到观察、猜想、思考、讨论、实验过程中，亲自像科学家一样进行科学探宄的过程。一年级学生在平吋的购物中，懂得直接用加法和减法算出简单的物品的总价和剩余价钱，这和学生的生活密切相关，为学生所熟悉，他们有一定的感观经验，缺乏的是对这一现象蕴含的问题进行科学的探究经历和探究方法。首先，教师可以创设情境，让学生沿着挂图走进“快乐

4、的大森林”，引导学生观察蘑菇的数量，从中寻找数学知识。让学生根据自己所见到的自由地告诉大家，教师相应地做出点拨，学生针对小问号所在的位置发现问题：知道左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，大括号上的问号表示一共有几个蘑菇？所有的这些都是由学生自己从观察活动中自己发现问题，自己设法解决，这就需要学生进行合作、交流，但对于刚入学的一年级学生来说，合作需要具体指导。学生的合作精神和合作能力，需要在长期的教学过程中一点点地逐步培养。这里教师可以对学生在合作吋应如何“倾听”提出非常具体的要求，让学生从小养成认真倾听别人发言和互相合作的好习惯。倾听是合作的第一步，所以教师要把空间还给学生让同桌之间互相讨论，然后

5、派代表起来把自己所发现的问题提出来：小白兔走进大森林，看见了蘑菇，左边有6个，右边有2个，它把所有的蘑菇都摘进篮子里，篮子里一共冇多少个蘑菇呢？这里冇同学起来发言吋其他同学认真倾听、思考。全班同学针对这个问题展开探讨得出结论：篮子里一共有多少个蘑菇？就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，应该用加法来解决，学生通过动手算小棒得出结果，即6+2=8或2+6=8。这样的结果都是老师和学生在交流互动中形成，真正实现互动式、交流式的合作学习，通过合作主动建构了新的知识体系，探究方法、探究思维等得到发展，从而让数学课堂焕发出生命的活力。三、联系生活，活化课堂数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数

6、学植根于生活。新的《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。让学生在生活中找数学、学数学、用数学，把数学真正应用于现实生活中去。1.创设生活情境，抽象数学问题。成功的一节课，离不开良好的情境引入。教学中教师要善于发现生活中的数学问题，在学生学习每节新知识吋，从身边的事物引出数学知识，让学生感到自然、亲切、明白，并引起一种想知道究竟的渴望，从而使学生能积极主动地投入到学习之中。因此，在教学中，要经常设计一些情境，让学生学习有兴趣,增加对数学的亲近感，体验数学来源于生活的乐

7、趣。2.运用生活经验，理解数学问题。学生对于一些数学问题，或多或少都有一定的生活经验，因此教师要充分利用这些生活经验，去让学生理解数学问题，从而掌握这些数学知识。3.运用数学知识，解决生活问题。学习固然是一种智力活动，但人的学同时也是一种精神生活、一种情感体验。如果把数学学习与生活实际联系起来，那么学生将从中获得无穷乐趣,同吋也理解和发展了数学。有B的地让学生解决生活中的数学问题，增加学生的直接经