高职英语行动导向式教学

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1、高职英语行动导向式教学：行动导向式教学是高职英语教学改革中一种整体性的教学思想和指导理念，旨在通过教师的启发、引导和调整，并运用有效的教学方法和丰富的教学手段，创设出生动活泼、自然和谐、可持续发展的真正属于学生的英语课堂，从而达到优化课堂结构、提高教学效率的效果。本文首先对行动导向式教学的发展进行了探源，然后结合行动导向式教学的特征及原则对其在高职英语教学中的应用策略进行了探讨。　　关键词：高职英语英语教学行动导向应用策略　　：H319：A：1672-1578（2012)02-0028-02　　在现在实际的高职英语教学中，严重影响教学效率提高的因素主要有两个：首先，以灌输为主的传统教

2、学模式的影响。强迫的灌输、枯燥的讲解、机械的模仿使得高职学生学习兴趣不高、自主意识不强。往往是教师长篇大论、余意未尽，学生早已是心猿意马、貌合神离。其次，高职院校学生英语基础普遍薄弱。众所周知，高职院校招生属于高招录取的最后批次，学生的成绩不甚优秀，学习能力也不高。而且在“结果导向”为主导的传统教学模式之下，教师注重的仅仅是教学的结果，而非学生学习的过程。学生在课堂上的学习充其量只是依葫芦画瓢，并没有融会贯通，以至于在课外运用知识的过程中根本没有自主能力对所学知识进行整理、组合和应用，从而致使学生分析问题和解决问题的能力低下。而行动导向式教学要求的是理论与实践的统一，注重的是学生个体

3、学习的过程和其作为主体的实践过程，利于学生主动性的发挥和自我学习效能的提高。　　1行动导向式教学的发展探源　　行动导向源于20世纪80年代的德国职业教育，是当时德国职业教育教学领域改革的核心内容及产物。20世纪70年代，德国社会教育学家梅腾思提出职业教育要培养学生的“关键能力”，在德国职教界引发强烈反响和激烈争论，经过不断的争论和探索，最终逐步形成了一种可以将培养学生“关键能力”理想概念转化成为职业教育教学实际实践的教学理念和模式，即行动导向式教学（德文：Handlungsorientierung）。刚开始在国内被译为“行为导向”式教学，但是由于其核心思想更接近于构建主义理论，而且为

4、了凸显行动导向教学“做中学”的动性特征，又区别于行为主义学习理论，因此，近年来“行动导向”成为一贯的通用译法。从不同层面看行动导向式教学，可以有不同的理解。宏观来讲，行动导向式教学的出发点和目的在于培养学生的关键能力，因而可以视其为一种教育理念或指导思想；中观而言，它主张实施“将培养学生的关键能力渗透于专业教学中”的完整性教学，是一种教学模式；微观方面，由于模拟教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、头脑风暴法等在职业教育英语教学的应用中均符合行动导向式教学的目标和要求，因而被行动导向式教学收集，形成一个系列的行动导向教学方法，因此，行动导向式教学又被视为集成了多种可以开发和发展

5、学生关键能力的教学方法，只不过是一个泛泛的、系列的整套教学法。　　2高职英语行动导向式教学的实施特征及原则　　在高职英语教学过程中，实施行动导向式教学应遵循以下行动导向的特征及原则。（1）行动优先，实际教学。教学活动或语言任务应以真实或实际的经验情境或行动情境为基础设计，且要将行动与认知有机结合，确保学生在发现并解决实际问题的行动过程中完成“做中学”。（2）全程参与，完整教学。活动任务的设计尽可能具备完整性，应包含计划、实施、检查等内容，而且从信息收集、计划制定、方案选择、目标实施、信息反馈到成果评价每一个具体环节，包括细节都要有学生全程参与。（3）兴趣相关，角色互换。行动导向式教学

6、中的学习者应该是积极的行动者。因此，首先行动的设计和展开要与学生兴趣相关，利用和激发学生内在的好奇心和求知欲；其次学生成为行动任务的绝对主体，在教师的鼓励和指导下自行决策、自主活动，以期使学生有更好的发展可能和在成功之后获得更大的喜悦，而教师只是组织者、引导者和咨询者。（4）指向明确，反思教学。行动导向必须有明确的目标指向（如学习目标）或产品指向（如商务函电、工作方案、产品说明、投标合同、技术报告等）。明确的学习目标或有价值的产品成果可以激发和提高学生的学习动机。在完成目标或取得成果后，还应该指导学生回顾行动过程，以整理积累经验，发展自主行动能力。　　3高职英语教学中行动导向式教学的

7、实施策略　　建立以市场需求为导向、以实际应用为主旨的高职英语课程体系。高职教育不同于普通高等教育，普通高等教育主要是培养普通的专业型人才，而高职教育培养的则是服务、管理、旅游等方面的一线应用型人才。因此，高职英语行动导向式教学的课程体系应建立在“以市场去求为导向，以实际应用为主旨”的基础之上，同时遵循“实用为主，够用为度”的指导思想，并根据对口企业岗位的实际需要和要求准确合理地确定教学目标和内容、设计行动导向任务和过程，在完成任务的过程中使学生激发英语学习