《静夜思》教学设计之五

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1、《静夜思》教学设计之五《静夜思》教学设计之五《静夜思》教学设计之五教材分析：　　　这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。　　学生特点：　　　《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。　　教学目标：　　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。　　　2、朗读古诗，背诵

2、古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。　　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。　　教学重难点：　　　1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。　　　2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。　　设计理念：　　　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。　　教学准备：　　　1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读

3、了解有关李白的事迹、其它诗作等。　　　　　　2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。　　教学过程：　　　　一、谜语导入　　　　有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。　　　　我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）　　二、介绍背景　　　　让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。　　三、初读古诗，学习生字　　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。　　　2、圈出生字，边圈边读，加深印象。　　　3、小老师带读生字，齐读生字。　　　4、去掉拼音抽读生字。　　　5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认

4、识了哪几个字？说给同学听一听。　　　6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？　　　　　（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）　　四、生字回文，细读古诗　　　1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）　　　2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。　　　3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？　　　4、说说夜空，朗读感悟　　　　　让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强

5、烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。　　五、自我展示，当堂背诵　　　　多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）　　六、学写生字　　　1、观察笔顺，小老师带领同学书空　　　2、观察范字与田字格的关系　　　　　教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。　　　3、教师范写，学生描红、练写　　　　　注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低……）　　　4、展示佳作　　　　　挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。　　　5、组词，理解字

6、意　　七、作业设计　　　1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。　　　2、生字抄写、组词。　　　　课后反思：　　在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎么“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自己、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。　　“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课

7、堂的发言权交给学生，使学生终生受益。　　教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。　　静夜思静夜思教学