徐世海我们来造“环形山”教学设计

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1、我们来造“环形山”中樟小学徐世海教材分析：《我们来造“环形山”》是教科版六年级下册科学《宇宙》第三课教学内容。本单元核心概念：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有了越来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题。落实到《我们来造“环形山”》一课的具体概念则是“月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的学说。”。教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一环形山”；第二部分是“造‘环形山’”；第三部分是“推测环形山的成因”；第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。让学生造环形山，是

2、让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。教科书中设计了两种方法:由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。用两种方法造环形山，自然会让学生联系到环形山成因的两种学说一火山喷发说和撞击说。让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。教学设计：一、教

3、学目标：科学概念：月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的猜测。过程与方法：经历“分析特点——猜测成因——模拟实验——形成新观点”科学学习的方法。情感,态度,价值观:5从情感态度价值观出发对陨石撞击说的质疑和验证时本堂课最有价值的地方。体现3个精神;实证精神，质疑精神，创新精神。二、教学重点：环形山是月球地形的主要特征：经历科学探索的方法。三、教学难点：带着疑问造“环形山”，并收集证据。四、教学准备：课件，照相机，记录单，实验器材：:沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器或打气筒、细胶管、半固体等。

4、过程设计：一、事实观察1、课件嫦娥一号、嫦娥二号探月卫星拍摄的月球表面局部画面。2、你观察到什么？3、环形山的观察特征。课件定格月球环形山的高清局部照片，出示思考题：“思考和讨论：这些月球环形山有什么显著特点？”4、学生小组观察讨论。6、学生交流，教师引导并随机板书。（预设）“特征：大小不一、深浅不同、近似圆形、层层叠叠……”二、成因猜想1、课件出示思考题：“环形山是怎样形成的？它的形成有多少种可能？”2、学生小组思考讨论，并记录猜想情况。3、学生小组交流，教师随机板书。（预设）“猜想：陨石撞击、火山喷发、月壳运动、月面陷落、人为挖掘……”

5、4、猜想的理论思辨。引导语：“在环形山成因的这么多可能性中，可能性最大的是哪个？可能性最小的是哪个？为什么？”5、学生交流并简单阐述理由。（预设：学生认为可能性最大的是陨石撞击，可能性最小的是人为挖掘。）三、模拟实验1、选择实验内容。将可能性最大的猜想“月球环形山可能是陨石撞击形成的”作为进一步探究的项目。2、讨论实验材料和方法。53、展示实验材料。出示用以模拟月面的塑料水槽、面粉，用以模拟陨石的乒乓球、塑料小球、黄豆、小立方体等大小轻重形状不同的物品，镊子。4、明确实验目标。模拟实验所要达到的基本效果：大小不一、深浅不同、近似圆形、层层叠

6、叠……5、明确实验要求。课件出示活动要求及思考：“实验要求：能在模拟实验中较好地呈现‘月面’环形山的特征。实验思考：（1）仔细分析自己的各种实验动作，这些动作和实验结果有什么联系？和月球环形山形成有什么联系？（2）模拟实验中，你发现哪些地方与真实情景不太相符，你的解释是什么？（3）在实验过程中，你还有什么新发现或新想法？”6、学生利用工具和材料分组完成模拟实验和相关思考，教师分组观察并指导。（预设学生活动时间为10分钟）四、结果分析1、模拟现象呈现。选择若干学生小组将模拟实验后的表面呈现凹坑的面粉槽放在展示台上进行展示交流。2、现象相互比对

7、。教师引导学生就模拟实验所呈现的现象与月球环形山的真实现象进行一一比对。3、过程相互关联。引导：“你们是用什么方法来呈现出大小不一的环形山的呢？”（预设：学生可能会说用大小不同的物品、投放的角度等制造出大小不一的环形山）教师根据学生的回答进行追问：“从这个实验方法中我们可以推测撞击月面的陨石有什么特点？撞击过程有什么特点？”（预设：学生可能会说陨石的大小不同、撞击角度不同）……4、实验过程质疑。通过实验你认为环形山是陨石撞击出来的吗？小组讨论后全班交流。五、结论得出1、看书52页，从中你明白什么？2、教师模拟火山爆发实验。3、课堂小结。今年

8、年我们中国的嫦娥3号将发射，有一台中华牌月球车将在月球表面着陆。那时，我们对环形山的形成将会有进一步的认识。5试教体会：一、设置情景，为课堂注入新的活力在课堂教学中设置情境是促使