《我们来造“环形山》教学设计

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1、《我们来造“环形山》教学设计设计理念：《我们来造环形山》这一课是选自六年级《科学》下册“宇宙”单元中的内容。本单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。在教学《我们来造环形山》这一课时依据学生实际情况我设计学生感兴趣的 “怎么会形成分布杂乱，数量众多、有大有小、有深有浅的环形山作为重点”，准备了大小不同的玻璃珠和一把软尺。让学生从不同的高度，用大小不同的球来砸出结论。既能让学生很好的亲身参与

2、其中，便于学生直观地进行观测研究。也大大的增强了学生的探究欲望。不但解决了书本上有关环形山的形成这一个问题，还让学生明白了月球上的地貌是由大小不同的陨石砸出来的结果。同时对课题《我们来造环形山》有进一步的升华作用，让学生能造出和月球表面上类似的环形山，提高了学生的想象力。教学目标：1、了解环形山是月球地形的主要特征。2、懂得环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。3、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。教学重点：通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。教学难点：建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。教学准备：有关环形

3、山成因的录像资料。模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。教学过程：一、月球上的环形山。1、谈话激趣：上节课我们学过了月相的知识，今天，老师来考考大家，能不能说出老师展示的哪个月相？展示图片：一轮明月（学生交流）师：很好，这就是满月，很受大家喜欢的月相，还有不少的人写过不少的诗句。我们来欣赏其中一首。（让学生齐声朗读古诗，感受意境！）李白《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端设问：你能从这首诗中，找到李白先生眼中的月球是怎样的吗？把它圈出来！生1：白玉盘、瑶台镜——光滑、平滑老师：这是李白先生眼中的月球，也是许

4、多古代劳动人民眼中的月球。但是后来，科技发展了，科学家们就可以近距离的观看月球了，也给我们留下了这么精彩的视频，我们一起来看一下。视频播放：月球的表面（这是月亮女神号在月球上空100千米距离内拍摄到的月球表面）设问：你看到的月球表面和李白先生看到的月球表面一样吗？（学生交流）2、为了让大家看的更加清楚，老师还收集了其他航天器近距离拍摄到的月球表面，请大家仔细观察）展示图片：月球表面问：这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？3、学生汇报观察到的月球地形的特征。4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？6、教师补

5、充有关环形山的资料。7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。二、制造“环形山”。1、提出：我们来造“环形山”好吗？2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。4、制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？5、根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。（实验方法：1、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象。2

6、、撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记录……）6、评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。三、提出环形山成因的假说。1、交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中，你有什么发现？2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。3、推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？4、你能搜集一些材料来证实自己的推测吗？5、对学生的假说进行评价。四、阅读有关环形山成因的资料。1、谈话：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说？他们用了哪些证据来支持假说？有哪些证据是我们模拟

7、实验中没有注意到的？2、学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。 3、思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？（设计特色简述：在教学中首先让学生通过图片了解月球表面环形山的特点，接着提问环形山是如何形成的，让学生大胆猜想，然后模拟环形山的成因。这也是本课的一个主体活动，先出示材料让学生明确实验目的，从而有目的的选择和制定计划，让学生经历了“提出问题---猜想、验证---结论、应用”的科学探究程序，效果较好。）板书设计：