打造有魅力数学课堂

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1、打造有魅力的数学课堂只有充满魅力的课堂，才能对学生有吸引力，让学生愿学乐学。课堂是教育学生的主阵地，是教师的主战场，也是学生回答问题以及向老师提问最多的战场，是祖国花朵茁壮成长的地方。同时，课堂也是师生间互动、交流、探讨最直接的舞台。课堂教学蕴含着无限的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，课堂上才会有真正的活力。要使课堂教学充满生命活力，就必须优化教学方法。少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。归纳法是进行探索的方法，它容易让人走弯路，但却是引导学生进行创新思维的教育方法。多运用启

2、发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式、问题解决等教学方法，进而让数学课堂充满生机和活力。　　一、优化教学方法以激发课堂活力《数学课程标准》指出：现代教学理念应突出学习方式和教学方式的改变。在学习方式上，教师把主动权还给学生，通过小组讨论、动手操作等找到解决问题的最佳途径。在教学方式上，通过生活中的数学、游戏、开放性练习等完成教学任务。课堂是老师最重要的教学平台,也是激发学生学习兴趣的舞台，是师生间灵魂碰撞的乐园。然而，一直以来许多老师在课堂上却习惯使用单一的教学方法，即演绎式教学方法。这种方法

3、主要强调老师将教材内容用实物或教具演示出来，以老师讲解为主，不利于学生素质的提高、个性和创新的培养以及潜能的开发。1．优化教学过程要充分激发课堂的活力，有必要优化教学方法，少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。归纳法是进行探索的方法，虽然它容易让人走一些弯路，但却是引导学生进行创新思维的教育方法。同时还应提倡运用启发式、探究式、讨论式、发现式、练习式、实验式、逆向式等教学方法，以激发课堂教学活力。使师生不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受固定模式的限制，7跳出时空局限，鼓励进

4、行联想、逆向、移植思考和组合思维的直觉性、跳跃性思考等。如应用题教学的练习题：学校植树，三年级3个班，每班植树30棵;四年级3个班，每班植树40棵。两个年级一共植树多少棵？学生一般的解法有：（1）30×3+40×3=210棵，（2）（30+40）×3=210棵。教师又问：还有别的解法吗？学生纷纷思考，不一会儿小手就举了起来，一个学生答：“假设两个年级每班植树都是30棵，四年级就少了3个10棵，于是得到了第三种解法：30×6+10×3=210棵。我肯定了这种方法好后又问：“还有更好的解法吗？”这个时候小

5、策回答：假设每个班都植30棵，那三四年级就有6个30棵，而四年级多的也是30棵，所以30×7=210棵。由此同学们在成功的探索中发出了会心的微笑。2．让生活实践成为数学探究对象数学知识来源于生活，生活中处处有数学。我们可以根据教学需要补充生活中的数学，让学生去体验。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题，变为数学研究的对象，学生便会感到亲切，能主动学习。例如：要在100米的马路两旁植树，每隔5米种一棵，一共可以植多少棵？怎样测算呢?学生

6、们思考后，争相回答。有些学生也许会回到是100÷5×2=40（棵），当老师笑着摇头时，一些学生就能马上想到我们生活中道路两旁的树，通过画图最终得出正确答案，大家都会认为这是个办法好。由于这种类型的题是社会生活中经常碰到的情形，所以学生很快就会掌握这类题的解题思路。　　二、营造和谐民主的学习氛围以提高课堂气氛数学教学不是机械执行教案的过程，而是师生共同参与、相互作用、开放的、动态生成的过程。因此在教学中教师要尽可能为学生创设一个开放的空间，同时只有学生积极主动参与到课堂上来，才能改变课堂教学呆滞、沉闷的

7、现状，让课堂活力四射。1．师生互动数学是一门逻辑推理非常严密的学科，首先需要老师7在课堂上进行演绎与归纳，让一些学生积极参与进来，老师与学生间，甚至学生之间都可以互相讨论或争论，使整个课堂都处于一种互动状态，同时不断表扬学生的主动性，使师生间形成一种融洽、和谐关系。例如初步比较分子和分母都不同两个分数的大小：师：5/6和6/7谁大谁小？怎么比较？生：如果能把它们转化成分母相同的数，再比较大小也行。生2：如果能转化成分子相同的分数，也可以比较出大小。生3：也可以转化成小数再比较大小。生4：转化成小数太麻

8、烦了，我认为可以这样：5/6比1还少1/6，6/7比1还少1/7，因为1/6＞1/7，所以5/6＜6/7.师出示课件画线段图的方法演示比较的过程。这本来是一道普通的习题，学生积极参与讨论，在一道小小的题目上做了一篇不小的文章，学生的多种能力得到培养，也使得课堂充满了生机活力。2．分组讨论在老师指导下，以学生分组活动为主的形式，通过动手、动口、动脑充分把学生调动起来，老师在活动中要走访、了解、指导，对学生的思考与积极性给予充分肯定与鼓励。通过分组讨论，可以