谈初中数学教学中学生创新思维的培养

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1、谈初中数学教学中学生创新思维的培养中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号:1672-1578(2015)05-0249-02《初中数学教学大纲》指出："数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。"这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用，才能有助于创新思维能力的培养。”通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"的创新教育是新课程改革中的一个重点内容，已成为数学教学的一个不可忽视的重点。1.初

2、中数学教学中创新思维培养的现状分析1.1知识的灌输重于创新思维培养。虽然我国的初中数学教学进行了一系列改革创新，但是，由于长期以来受传统教育理念的影响，加上当前考试制度的影响，导致创新思维的培养难以真正落实到位。有的教师在数学教学中，只是贪多求快，不遵循教学规律，盲目地给学生灌输，让学生死记硬背数学公式定理，而不懂得活学活用。有的教师教学主要以讲解为主，谈初中数学教学中学生创新思维的培养中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号:1672-1578(2015)05-0249-02《初中数学教学大纲》指出："数学教学中，发展思维能力是培养能

3、力的核心。"这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一致发生作用，才能有助于创新思维能力的培养。”通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"的创新教育是新课程改革中的一个重点内容，已成为数学教学的一个不可忽视的重点。1.初中数学教学中创新思维培养的现状分析1.1知识的灌输重于创新思维培养。虽然我国的初中数学教学进行了一系列改革创新，但是，由于长期以来受传统教育理念的影响，加上当前考试制度的影响，导致创新思维的培

4、养难以真正落实到位。有的教师在数学教学中，只是贪多求快，不遵循教学规律，盲目地给学生灌输，让学生死记硬背数学公式定理，而不懂得活学活用。有的教师教学主要以讲解为主，方式方法过于单调呆板，而不注重教学方式的多样性和灵活性，学生在这样的模式下很容易感到枯燥乏味。学生所获得的往往都是些死公式，而对于这些数学公式的产生、推导则不甚了解，只是知其然，不知其所以然。目前，导致很多学生学过就忘，根本就谈不上解决实际问题能力的培养。1.2创新思维水平参差不齐。虽然，从小学开始就比较注重创新思维的培养，但是，由于每个学生的自身素质、教育经历、家庭教育、生活环境

5、等诸多因素的差异性，导致初中生的创新思维存在较大的差异性。从优秀层次的学生来看，比较容易满足，有浅尝辄止的毛病。从后进生来看，主要是因为缺乏科学有效的学习方法，存在着不愿创新、不会创新和不敢创新的问题。2.加强初中数学教学中创新思维培养的有效策略2.1注重应用新的教学手段。教师应充分认识到创新思维培养的重要意义，切实增强学生创新思维培养的积极性和自觉性，引导学生敢于创新、乐于创新和善于创新。教师要积极倡导学生创新，鼓励学生在思考和解答问题时，尽量采取最为简单的方法，采用多种解题思路，而不能局限于一种解题方式。学生在尝试创新中，可能会做得不够到

6、位，教师要多鼓励、多引导，少责备，少苛求，尽可能让学生感受到创新的快乐，从而让学生敢于创新。如在教学11轴对称"时，教师可以先设置悬疑问题，引导学生的创新思维兴趣。出示问题：要在甲乙两村之间修建一座水利调配站，如何使连接甲乙两村的水管最短？鼓励学生自主设计确定最佳位置，引出相关问题与矛盾，引出新的知识，然后教师针对这一新知识点进行点拨。最后要求学生重新设计，找到最佳位置。2.2注重思维灵活性的培养。思维是否具有一定的灵活性，对于能否实现思维的创新，具有直接的影响。在初中数学学习过程中，很多学生都容易按照习惯进行思考，形成思维定式，一旦遇到比较

7、复杂或没有做到的类似问题，就会感到无从入手。因此，教师必须注重学生思维灵活性的培养。一是鼓励学生采用逆向思维。有的问题，如果顺着常规思路去思考，可能会感到比较复杂，有的甚至是难以解决。而如果能反其道而行之，则可能迎刃而解。譬如，在初中数学证明题中的反证法就是应用逆向思维的典型表现。例如：”的两条非直径的弦，不能互相平分"求证。采用反证法，假设非直径两条弦互相平分，那么这两条弦一定过圆心。因为过圆心的弦一定是直径，这与假设矛盾，所以假设不正确，即圆的两条非直径的弦，不能互相平分。二是鼓励学生采用发散思维。在遇到问题后，倡导学生学会应用多种方法解

8、决问题。例如，在引导学生学习梯形有关知识时，可以引导学生采用多种作辅助线的方法。通过借助辅助线，作梯形的高；将两腰延长并相交；将梯形的一腰平移等。通过培养学生灵活多