视听说模式下的商务英语听力教学

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1、视听说模式下的商务英语听力教学摘要：随着教育现代化和信息化的发展，传统单一的商务英语听力教学模式受到了新的挑战。视听说模式下的商务英语听力教学，作为一种多方位的体验互动式的教学模式，适应了新形势的发展变化。它弥补了传统商务英语听力教学模式的不足，提高了学习者的学习效率，对促进我国商务英语听力教学提供了理论和现实依据。关键词：商务英语听力教学；视听说；理论；方法1.引言随着全球经济一体化进程的加速，商务英语越来越受到关注，高校的商务英语教学也受到越来越多的重视。商务英语的全称为EnglishforBusinessandEconomics(EBE),也可简称为BusinessEnglish，属于

2、专门用途英语(EnglishforSpecificPurposes，简称ESP)中的以职业为目的的英语。因此，商务英语属于实用性、专业性较强的专业用途英语，这就要求商务英语主要课程要将英语语言技能和商务知识相结合，商务英语教师不仅要培养学生的语言基本技能，还要传授商务知识。商务英语听力教程，作为商务英语主要课程，其授课形式主要为传统的单一模式，即主要以教师播放音频，学生接受单一的听力信息为主。随着教育信息化和高校改革进程的深入发展，这种单一的教学模式，已不能满足培养高素质的商务英语人才的需要，而在商务英语听力教学中引入视听说模式，能更大程度地引起学习者的兴趣，达到更好的教学效果。1.视听说教

3、学模式研宄的理论和现实依据2.1视听说教学模式的理论基础视听说教学模式提出基于集语音、视觉图像于一体，通过视觉、听觉等多种途径，充分利用现代化教学手段，将视、听、说三者结为一体，充分体现以语义为中心，有助于学生对多种信息的输入、接受和理解，有助于学生实际运用语言技能的培养、训练和提高。其次，视听说教学模式提倡展开语境教学，将学生置身于真实的语言情境中，使学生学会并掌握在不同语境下正确灵活地运用目的语交际的能力。视听说教学模式还有利于学习者了解不同国家和地区的文化。它依托多媒体教学手段，多维度、多方面地展示目的语文化，还能视觉体验各种文化特征的非语言交际，如手势、表情、姿势等。因此视听说所展示

4、的目的语知识更加具体、真实、全面、百科化，有助于培养学生的跨文化交际意识。2.2视听说教学模式的现实依据传统教学理念使商务英语听力教学停留在以“教师为中心”的现状中，教师占用了多数的课堂时间，课堂设计主要为学生听和以听为基础完成听力笔试题。这种传统教学模式忽视了以学习者主体的研宄。而英语学习的最终目标是语言的运用，商务英语更是注重获得实用技能。在实际交际过程中，要进行有效的交流，就不可避免地需要同时“听”和“说”。“听”属于输出技能，“说”属于输出技能，两种技能一起教学，看似矛盾，实则不然。传统教学常常把这两个技能割裂开来，单独开设听力课和口语课。而听和说是不可分割的，除了自言自语和个人演说

5、之外，大多数的口语活动涉及双方或多方的信息交流（邹申，2005）。由此可见，听说是不能分割的，听说技能相结合的教学方式势在必行。1.视听说商务英语听力教学模式的方法探宄3.1提倡“以学习者为中心”，建立体验参与的商务英语听力教学模式二语习得理论认为，语言交际能力不是教师直接教给学生的，而是学生在一定的情景下，借助他人的帮助，利用有利的学习资源，通过自身的语言实践培养起来的（王立非，2009）o这就决定了在教学活动中，学生应是积极主动的参与者。因此，教师在组织教学活动时，应把“学习原则”放在“教学原则”之前，课堂上教师应该善于引导学生参加各类目的明确的训练，课堂活动方式应该多种多样、丰富多彩。

6、通过师生的共同参与，营造生动活泼的课堂氛围，提高学习者的学习积极性。视听说模式能较好地克服传统听力课堂教学模式单一的缺点，通过听与说的结合，让学生更大程度的参与到课堂学习中来。3.2基于“建构理论”，建立多元视听材料下商务听力教学模式根据二语习得规律，学习者的兴趣是学习者内在动力的源泉。因此，商务英语教师在准备视听教学内容时，应该尽可能贴近的学生的生活，体现趣味性和知识性，应该涉及各个领域的主题，内容要知识强，信息量大，涉及面广，才能使学生在短期内迅速获得大量的信息，学习各个领域的知识。实行视听说教学模式还需开发新型的课程软件，以创设教学环境，优化教学空间。课件应该具有真实性、实用性和趣味性

7、。这种利用现代多媒体技术和网络的多元化教学活动，能活化商务语言知识，促进学生创新能力的发展，使学生成为课堂的主人。3.3基于媒体资源，建立交互式商务英语听力教学模式现代媒体技术的不断发展，极大地丰富了可利用的学习资源。视听说教学模式在网络资源日益丰富的背景下采用了大量视频，如英文电影、真实情景对、视频英语新闻等大量听说资源，满足了现代学习者接受新信息方式的变化。在信息化背景下，语言教师的角色也发生了很大变化，