基于网络平台的高职院校商务英语听力教学模式探讨

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基于网络平台的高职院校商务英语听力教学模式探讨　　【摘要】分析高职院校商务英语听力教学现状，探讨如何运用计算机网络辅助商务英语听力教学，阐述商务英语听力网络教学需注意的事项。　　【关键词】网络平台商务英语听力教学模式　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）07C-0126-02　　商务英语听力课程是商务英语专业的专业基础课，是一门培养学生听力能力的课程。2007年教育部颁布《大学英语课程教学要求》中，正式提出“各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练”。“听”不光是语言交流的重要渠道，更是涉猎信息和知识的重要途径。要想提高听力水平，必须培养感知英语语音、语调的能力，掌握系统的英语基础知识，了解和熟悉相关的文化背景，以达到在各种商务活动中熟练运用英语进行交流的目的。本文基于网络平台，探讨高职院校商务英语听力教学模式。　　一、高职院校商务英语听力教学现状6 　　第一，学生的听力基本功较差，英语基础不扎实，学生学习水平参差不齐。第二，学生对商务英语听力教学课堂比较陌生。中学阶段，一般的学校没有开设专门的听力课程，尤其是商务类的课程，而进入高职院校商务英语专业后，听力就成为一门基础课，加之配合商务知识的学习，难度较大，学生一时难以适应，处于一种被动学习的状态，因此影响听力效果。第三，学生听力方法掌握不得当。在训练听力的过程中，学生试图听懂每个单词，每个句子，着重听单词，过于注重听不懂的单词，忽略了所听材料的整体意思。同时，在听长篇短文或者对话时，没有养成速记笔记的习惯，影响对整篇短文的理解力。第四，忽视语言文化知识的学习与积累。语言和文化是相应而生的，语言是文化的一种表现形式。商务英语专业的学生必须了解中西文化差异，了解英美国家人民的生活习惯、文化背景及思维方式。第五，在教学中，大多数教师依然采用传统的听力教学模式，即教师反复播放听力材料，学生听后做练习，做完以后，教师核对答案。学生和教师关心的主要是答案，师生之间没有有效的沟通与互动。这种教学模式会让学生感到学习压力较大，甚至会感到学习枯燥乏味。第六，没有充分利用多媒体网络技术。随着网络技术的发展与进步，多媒体技术被应用于英语听力教学课堂，但是使用面比较窄，一般仅限于语音听力，很少利用电脑网络。要想充分利用网络资源实现网络教学，无论是网络技术人员还是教师都要做大量的准备工作，后期还需要及时更新和完善。因此，很多教师虽然有一些想法，但不愿付诸行动，或者想要付诸行动却没有后台技术的支持和保障。　　二、运用计算机网络辅助高职院校商务英语听力教学　　针对高职院校商务英语听力教学现状，笔者认为，可运用计算机网络辅助高职院校商务英语听力教学。具体如下。6 　　（一）建立商务英语听力教学网站。实行商务英语听力课程网络教学的院校，必须具备覆盖全校的校园网络，以及适用于听力教学的多媒体网络语音室。在此基础上，搭建网络平台，建立商务英语听力教学网站。可以参考图1的网站设计模板。　　（二）利用网络资源提高商务英语教学水平。充分有效地利用庞大的网络平台可以有针对性地提高教师的专业水平和教学水平。利用网络资源教授商务英语听力主要有以下三个步骤。　　第一步，利用网络资源进行在线教学准备工作。对于有一定英语学习基础和计算机使用能力的学生来说，通过计算机连接互联网在线进行英语听力学习对听力的提高有很大的帮助。首先，教师需提前把教学计划、课件教案发布到“课件教案”模块，供学生预习；其次，教师可以有选择有目的地从各个英文学习网站搜索并下载各种英语学习资源，上传到“英语视听、听力资源、英文歌曲、听力文摘、商务&经济、文化习俗”各模块；最后，把每周的学习任务上传到“任务布置”模块。学生在课前可以预习课程内容，也可以浏览该网站的听力视频、音频以及文本资源。　　第二步，利用网络资源进行在线教学。教师根据每单元的实际情况安排和调整课时。基本保证三分之二的时间完成课本主要教学任务，三分之一的时间在教学网站选择性教学，可以看一则商业新闻视频，由学生说大意，然后一起学习里面的词汇、句型；也可以听一篇听力文摘，学习并朗读。教师在备课时可以找一些与学习单元相关的文化习俗或商务经贸方面的背景资料上传到相应模块，在教学时拓展学习。除此之外，还可以利用网络资源进行听力及口语训练。中国学生与母语为英语的国家的人进行对话的机会少，互联网则可以弥补这方面的不足。例如，教师可以鼓励学生登录yahoo的chat6 room与外国人进行在线语音聊天。语音聊天只听声音不见人，可以使学生克服羞怯心理，大胆地说话，这样不但可以锻炼学生的听力和口语，而且可以锻炼他们的应对能力，积累实践经验。学生参与课堂活动时可以拍一些照片作为留念上传到“课堂活动”模块，作为美好的回忆。　　第三步，利用网络资源加强课后听力训练。每周课程结束，教师需要布置相应的课后作业，要求学生完成。高职院校的商务英语听力课程周课时数不尽相同，有些学校是一周4课时，共72学时；有些是一周2课时，共36学时。无论是一周4个课时还是一周2个课时，对于英语听力的学习而言都是远远不够的。听力能力的提高是潜移默化的，提高听力最有效的方法就是多听，如果能够保证天天都听，英语听力水平自然能很快提高。因此，教师可以规定每天的某一个时间段大家都登录“商务英语听力”网站签到，大家可以各自涉猎感兴趣的内容，看完和听完后在论坛沟通心得体会。另外，教师应该鼓励学生更多地浏览其他英语学习网站，如果发现好的资源也可以推荐给教师上传共享。　　（三）利用网络平台进行商务英语听力考核。基于网络平台，教师可以在考试前上传大量的在线听写测试题到“在线测试”模块，并设置密码，考试时才告知学生登录在线考试平台的密码。学生考试时将随机抽取考试内容，在线完成考试，每个考生抽取的考试内容不同。在线测试的分数将会在学生点击提交试卷后自动生成。这样既可以规避作弊抄袭现象，又可以节省教师批改卷子的时间。　　三、高职院校商务英语听力网络教学注意事项6 　　（一）需要网络后台的技术支持。为了保证商务英语听力的网络教学能够持续不间断并且较好地完成，必须有强有力的网络后台技术支持。技术人员需要按照教师的网站设计要求建立教学网站，定期更新维护后台并对任课教师进行操作培训。　　（二）需要培养学生的兴趣。培养学生对英语的兴趣，使他们每天都登录网站学习交流并不是一件容易的事情。教师需要了解学生的学习心态及学生的追求和喜好，在选择各种资源时，挑选符合学生口味、能够吸引学生眼球的内容，使学生明白，登录浏览商务英语听力教学网站并不是枯燥乏味的任务，其性质等同于平时大家浏览其他网页，在娱乐休闲的同时又可以有所收获，潜移默化地提高英语水平。　　（三）需要教师具备奉献精神。为了及时更新网站内容，教师需要利用大量课外时间，既要多看多听多找各类资源，还要会简单的上传，而且还需要每天登录网站与学生交流学习心得体会，在论坛解决学生提出的各种问题，并且鼓励学生，激发学生的学习热情。因此，教师需要具备奉献精神。6 　　总之，高职院校商务英语网络课程教学具有自主学习、人机交互、资源共享、自我测试、自动评分等功能，学生可在教师的指导下，根据自己的特点、时间、水平，自主选择学习内容，自主掌握学习进度，满足了各层次学生英语听力训练的学习需求，最重要的是，教师从传统课堂教学的讲授者转变成课堂操作的引导者，学生从被动的听课转变成主动的学习。因此，基于网络平台的商务英语听力教学模式将有助于商务英语听力教学模式的改革；有助于提高学生的学习兴趣；有助于提高学生的听力水平。基于网络的商务英语听力教学平台虽然有着传统的听力教学模式无法比拟的优越性，但我们必须认识到学生系统学习知识的能力不足，教学的成功与否受到时间、精力、学生的知识基础和认知水平、教师自身知识能力和技术环境等因素的制约，多媒体网络环境下的商务英语听力教学模式还需进一步探索和实践。　　【参考文献】　　[1]凌来芳，贾丽君.基于多媒体辅助的商务英语听力课程项目教学改革[J].湖北经济学院学报，2009（1）　　[2]肖巍钢.浅谈网络环境下高职商务英语专业的听力教学[J].科教文汇，2009（29）　　[3]林琳.计算机网络在商务英语听力教学中的应用[J].中国电力教育，2010（24）　　[4]刘影.基于网络的英语听力教学[J].湖北广播电视大学学报，2011（8）　　[5]张玲.高职院校商务英语听力网络课程的设计与开发探索[J].成功（教育），2012（22）　　【基金项目】2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程重点项目（2011JGZ102）　　【作者简介】喻馨锐（1983-），女，新疆库尔勒人，柳州城市职业学院助教，中国人民大学硕士研究生，研究方向：国际化人才培养、国际交流及国际交往礼仪。　　（责编苏洋）6