高职计算机应用基础课程教学swot分析

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1、高职计算机应用基础课程教学SWOT分析随着信息技术和计算机技术的飞速发展,社会对大学生计算机应用能力的要求越来越高,因此高职院校《计算机应用基础》课程在培养学生计算机应用能力方面起着非常重要的作用.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。　　：现代职业教育对高职院校人才培养提出了新要求，文章利用管理学SWOT分析方法对高职院校《计算机应用基础》课程教学进行了优势、劣势、机会、风险评估和分析并给出了应对策略.　　关键词：高职教育;计算机课程;SWOT分析　　一、引言　　高职院校《计算机应用基础》课程是一门

2、授众面最广的公共基础课之一，对课进行重新分析、优化是在建设现代职业教育的背景下提出的新要求.文章利用管理学SWOT分析方法进一步全面地分析课程教学的优势和劣势,机会和威胁，结合实际情况提出课程改变发展策略.　　二、高职院校计算机应用基础课SWOT分析　　针对高职院校计算机应用基础课程从优势、劣势、机会和威胁四维度进行分析，具体如下：优势：　　2.1课程教学模块比较合理　　高职院校计算机应用基础课开设已有十余年，该课程是一门授众和受益面最广的公共基础课之一.随着时间的推移，课程的教学手段、方法都在不断变化、改进.目前高

3、职院校计算机应用基础课程的知识体系主要包括四大模块：计算机基础知识、Windows操作系统、常用办公软件应用、互联X应用.做为一门面向不同专业开设的公共基础课，课程教学模块的设计还是比较合理.　　2.2师资队伍稳定　　承担计算机应用基础课程教学的师资相对稳定.当前高职院校中，大部分都开设计算机相关专业，计算机专业的教师数量充足，专业素质较高，普遍具有本科以上学历.部分院校虽然没有计算机相关专业，但学校都设有公共(基础)教学部，也会有专业的计算机教师来从事该课程的教学[1].稳定的师资队伍为保证计算机应用基础的教学提供

4、了保证.　　2.3教学方法比较先进　　随着近几年来各院校注重人才培养质量的提升，不断进行教学改革和探索，改进教学方法.计算机应用基础做为一门授众广的公共基础课，教学手段和方法都在不断改进，以适应新要求.目前各院校主要以案例教学、任务驱动等教学方法，并取得了不错的效果.　　2.4教辅设施有保障　　做为一门面向全校学生的公共基础课，需要一定的教辅设施做为保障.计算机课程的基础设施就是计算机房和实验实训室，当前各院校进行计算机应用基础课程的硬件环境都已具备，计算机机房、实验实训室硬件设施都比较完善.比较好的院校在软件资源也

5、比较丰富，如线上教学、教学资源库、精品课程X等，都为该课程的教学提供了有利的保障.　　劣势：　　1.课程体系单一　　计算机应用基础虽然是一门公共基础课，主要面向全体在校生开设，授众面广便产生了不同专业的学生针对同一门课的需求是不同的，这就对课程体系设计、教学方法、教学侧重点提出了新的要求[2].目前各院校计算机应用基础课程体系大同小异，在同一院校不论是文科和理科、计算机专业与非计算机专业，所采用的基本都是统一的课程体系，导致了不能因材施教.比如计算机专业学生要比非计算机专业学生掌握的知识点要全、要更深入;文理科学生的

6、侧重点也不同.　　2.双师素质不足　　高职院校提倡双师素质培养，主要是为了培养学生将所学应用到实际工作中的能力.目前各院校师资队伍中，师范专业背景仍然占有较大的比例.虽然各院校也开始针对教师进行不同形式的培养，如企业挂职、外兼企事业单位兼职教师，但多数流于形式，没有真正达到效果.因此，要想真正提高计算机应用基础课程的教学效果，加强双师素质建设是非常重要的.　　3.教学评价单一　　多数院校采用笔试+上机的形式，只注重学生对知识掌握程度的评价，忽视了学生学习过程、学习能力及学习态度等发展性的评价.滞后和简陋的评价方法不能

7、真实反映出教学活动本质.例如，评价形式单一，包含大量客观题的标准化考试和固定形式的上机考试，评价结果忽视了被评价者未来的发展问题;总结性评价忽视了学习过程和学习能力的评价，学生通过死记硬背来应对传统的评价模式，用冰冷的分数和等级来确定学习效果.　　4.实际应用不强　　由于课程体系不能因材施教，专业教师实际应用能力较弱，进而导致了学生的实际应用能力不强的结果.虽然在教学中也采用了案例教学，但本身案例的设计就与实际脱节，只在教学形式上进行改变，而没有真正将教学与实际工作相结合.　　5.知识更新较慢　　知识更新速度较慢包括

8、两方面，一是课程教材滞后于实际需要，教材与实际知识的发展总是存在一定的滞后关系的，一些学校教材更新较慢，导致教师教学和学生学习与实际脱节;二是教师自身知识更新滞后于实际需求，大部分教师在相对封闭的学校环境内，不能及时了解行业最新发展，加之部分教师知识更新意识较低，导致课程知识落后于实际需求.　　6.教学资源缺乏，形式不丰富　　目前，只有少数示范