做家务的教学设计

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1、“做家务”的教学设计一、教材分析本节课《做家务（2的乘法口诀）》是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子做家务“摆碗筷”的情境图，与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习2的乘法口诀，而且体验乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。二、学校与学生的状况分析我校是一所省示范学校，学校师生本着“文明、勤奋、求实、进取”的精神追求第一、争创第一。所任班级的学生整体素质较好，学生

2、在学习数学方面尽管有一定的智力差异，但他们的思维比较活跃，已初步养成良好的学习习惯和课堂行为，他们乐于实践、敢于创新。三、教学目标1.结合“摆碗筷”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程经验，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。2.掌握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。四、教学过程的设计（一）创设情境、导入新课。师：同学们，你们在家里会做家务吗？星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看（老师指着书，让学生观察）小明在做什么呢？（生：帮着摆碗筷。）师：这节课，我们就要通过“做家务（

3、摆筷子）”这情境来学习2的乘法口诀。（板书课题：2的乘法口诀）（二）操作探究，学习新知。l．看图说一说。师：请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？（同桌互相说说，再汇报）生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应该摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双，……师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？（一双一双地摆）你们能帮助小明接下去把筷子摆好吗？（能）2．摆一摆，数一数。（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想；共要摆几次（9次）要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……（2）学生自己动手摆，边摆边说。（学生活动，教师指导帮助，请

4、个别同学示范）（3）汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？（4）比一比看谁数得又对又快！（有的学生一根一根数；1、2、3、4、……18根；有的学生二根二根跳着数：2、4、6、8……18根。）先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，请个别说。3．填一填。（用小黑板出示这个表格）几双筷子123456789几根筷子24（1）观察思考。看这个表格．表示什么意思？（2）试一试。独立地把书上的表格填完整。（3）交流订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”生①：我是边摆小棒边数边填表。生②：我是先数一双2根，2双就是在一双的基础

5、上加2根，即用2连加的方法。4．试一试。（1）根据表格写乘法算式。师：1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？（同桌交流、汇报。老师板书：1×2=2）师；2双筷子呢？（2个2）2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？（交流、汇报。老师板书：2×2＝4）师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？（学生同桌交流后，独立填写算式，再汇报；老师按顺序板书乘法算式）（2）根据乘法算式，编一编乘法口诀。师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这9个

6、乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？（能）（要求学生通过小组合作的方式完成）（3）交流订正。可让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，老师根据学生回答按顺序写出乘法口诀。（4）学生齐读乘法口诀。师：同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点？（学生口述发现的规律，老师用彩色粉笔圈注）5．读一读、记一记。①按顺序齐背。②教师与学生、学生与学生对口令。③教师指表格中任一组信息、学生说口诀。（三）巩固新知、拓展思维。1．游戏（对口令）形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。内容是：两道乘法算式与一句口诀对。如，2×3，

7、3×2，对口诀二三得六。2．圈一圈。（把第15页练习第2题写在小黑板上展示）先理解题意，再独立完成，然后反馈订正。提问：（指着小黑板上已做完的表）观察这些圈起来的数，你发现了什么？（双数）没有圈起来的数呢？（单数）3．比一比，哪一组获胜。规则；每一个同学先独立完成第15页第三题，然后老师选两组同学进行接力，其他同学当评委。接力同学每人只做一题，然后按顺序传给下一位同学，最先完成又全对的小组获胜。让同学说说比赛的感想。4、综合拓展题。出示15页第4题。学生独立完成；然后反馈订正。要求学生说说是怎样想的？（四）课堂总结请小朋友谈谈本节课的学习收获。五、教学反思本课时

8、的设计经过实际教学检验，