非电类专业电工电子技术课堂教学的探索

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1、非电类专业电工电子技术课堂教学的探索　　：针对非电类专业学生学习电工电子技术课程时普遍存在积极性不高的问题，分析原因，并探索引入专业特色教育、总结规律、采用多元化教学模式、注重与实验教学相结合的教学实践，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。　　关键词：非电类专业；电工电子；课堂教学　　：G642.421：A：1007-0079（2014）30-0037-02　　电工电子技术课程是我校面向非电类专业（飞行器动力工程、热能与动力工程、车辆工程、空中交通管理、民航机务工程等）学生开设的一门专业基础课，每学年授课学生高达3000余人次，是全校教学覆

2、盖面最广的课程之一[1]。该课程为非电类专业的学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工电子技术的理论基础，并提供必要的基本技能的训练。具有理论性和实践性较强、学时安排少、教学内容多等特点。然而，非电类专业学生在学习过程中普遍存在着学习兴趣不高，缺乏积极性、主动性的问题。那么，如何调动学生的积极性以取得良好的教学效果，值得我们每一位电工电子教学教师不断思考、不断探索。　　一、非电类专业学生学习现状分析　　非电类专业电工电子技术课堂教学的探索　　：针对非电类专业学生学习电工电子技术课程时普遍存在积极性不高的问题，分析原因，并探索引入专业特色教育、

3、总结规律、采用多元化教学模式、注重与实验教学相结合的教学实践，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。　　关键词：非电类专业；电工电子；课堂教学　　：G642.421：A：1007-0079（2014）30-0037-02　　电工电子技术课程是我校面向非电类专业（飞行器动力工程、热能与动力工程、车辆工程、空中交通管理、民航机务工程等）学生开设的一门专业基础课，每学年授课学生高达3000余人次，是全校教学覆盖面最广的课程之一[1]。该课程为非电类专业的学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工电子技术的理论基础，并提供必要的基本技能的训练。具有理

4、论性和实践性较强、学时安排少、教学内容多等特点。然而，非电类专业学生在学习过程中普遍存在着学习兴趣不高，缺乏积极性、主动性的问题。那么，如何调动学生的积极性以取得良好的教学效果，值得我们每一位电工电子教学教师不断思考、不断探索。　　一、非电类专业学生学习现状分析　　笔者在教学过程中发现，非电类专业学生在学习电工电子技术课程时，普遍表现出学习兴趣不高、缺乏积极主动性的特点。究其原因，主要有以下几个方面：一是该课程与非电类专业学生所学专业相关性不大，与后续专业课没有直接联系。很多学生有为什么要学习这门课程？学习这门课程有什么用？之类的困惑。二是学生

5、相关知识储备比较少，在学习过程中会出现畏难心理，而且随着知识点难度的增大，更有学生干脆失去了信心，甚至产生放弃的念头。以电子技术的课程讲解为例。讲解二极管、三极管等基本器件时，学生还表现出较大的兴趣，平时作业完成的质量也较高；然而随着学习的深入，难度逐渐增加，到多级放大电路、差动放大电路等内容时，就出现了畏惧心理，作业的错误率也明显增加。那么，作为教师的我们，就应当针对学生的这些特点，运用合适的教学手段，在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。　　二、课堂教学实践　　1.引入专业特色教育　　针对上述的第一个原因，教师可针对不同专业的

6、学生，在课堂教学中引入专业应用实例的讲解来调动学生的学习兴趣。当然，在选择具体的应用实例时，要结合学生专业的特点，基于该专业的培养计划和主干课程，并根据该专业与电类知识的相关性，找到电工电子技术在该专业的主要应用领域，从而列举出适合课堂教学的应用实例。例如，对于车辆工程专业的学生，汽车电子技术在该专业的知识体系中占据着重要的地位。在电子电工的教学中，就可以引入汽车电子点火电路、针对发动机转速测量显示系统的设计与分析等应用实例[2]。通过这些具体实例的介绍，学生了解了所学知识的实用价值，建立了所学课程与专业之间的关联，消除了学习的困惑，相应地，学

7、习积极性和主动性也被调动了起来。　　2.总结规律　　针对学生在学习过程中出现的畏难心理，教师可以根据具体的知识点总结出一些规律，并在课堂上传授给学生。例如，对于含有二极管电路的分析，笔者就将二极管开路、求二极管阴阳两极的开路电压、判断二极管工作状态的分析过程总结成断、算、判的三字口诀。对于放大电路中并联反馈和串联反馈的判断，将反馈信号和输入信号在同一端时为并联反馈的规律，总结出吞并（同并）的谐音记忆法。在计算放大电路的输入电阻和输出电阻时，可以通过分析流经电阻的电流值，引入对电阻的等效折算来简化求解过程。在利用瞬时极性法分析电感（电容）构成的正

8、弦波振荡电路的相位条件时，引入简单的判断方法：若电感（电容）的中间抽头交流接地，则首端和尾端相位相反；若电感（电容）的首端或尾端接地，则电感（电容）其