运用成功教育理念激励学生

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1、运用成功教育理念激励学生一、成功教育的内涵　　从教育目的与教育途径相结合的角度，可将成功教育解释为：转变观念和改进方法，通过教师帮助学生成功，让学生尝试成功，逐步达到学生自主成功，它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育的终身教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育。它主要是针对困难学生实施的，使之由“失败者”变为“成功者”，并不断取得新的成功的教育，它是一种具有新意的教育思想、教育理念，也是一种新颖的教育方式、教育形态。　　成功教育在注重提高学生文化素质的同时，将更多注意力集中到提高学生的思想道德素质和心理素质上来，先行解决他们的人生观、价值观问题，拨正其生活的航向，再

2、帮助他们正确地认识自我、设计自我，建立积极的自我概念，增强自信，重塑形象，在此基础上，促进他们其它方面素质的协调发展，是对人的全面素质的培养，体现了与素质教育的接轨。　　二、成功教育的心理学基础　　成功教育的思想体系与心理科学有着极为密切的关系，成功教育理念的本源是心理学的基本理论，即成功源于自信，自信使人成功。　　人性中最本质的需求就是渴望得到赏识与尊重。美国著名心理学家罗森塔尔说过：当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满自信，进而努力地追求成功。　　成功教育理论认为，追求成功是学生的精神需要，教师的责任在于运用激励手段，使每个学生“跳一跳”都能“摘到果子”，学

3、生就会感到成功并不是高不可攀的，从而产生巨大的内驱力，形成正强化，逐步实现成功，并实现更高层次的精神追求。　　三、成功教育的具体实施　　（一）设置合理的目标期望　　在教育教学实践中，教师对学生抱有何种性质的期望，都会有意无意或有形无形地以相应的态度施加给学生，在他们身上产生不同的教育效果。如果期望是积极的，一段时间后，学生一定会确如教师所期望的那样获得进步或发展；如果期望是消极的，则学生往往也会如教师所预料的那样，退步或发展迟缓。　　期望的第一层次是教师对学生的期望，必然会转化为实现期望的具体要求与措施；第二层次是学生的自我期望，即目标可以转化为实现期望的自我要求与措施。无论哪个层次

4、的期望，其内容就是“争取成功”，因此它实际上控制了教育前进的方向。只有通过努力能够达到的要求，才是现实的期望、适度的期望，才能最终转化为积极的动力。　　期望还包括远景性期望和近景性期望，承认每个学生有发展的潜能，有成功的愿望和需要，相信他们通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望，这是教师的教育信念，是远景性期望，也是成功教育的前提。教育不能只停留在教师的观念上，在具体教育过程中，期望被转换成一个个可实现的、具有层级性的教育目标与要求，即使是对“困难学生”，也要尽力去寻找其长处，提出一个易于实现的短期要求，这是近景性期望，也称为目标期望的“最近发展区”。合理的“最近发展

5、区”能使学生及时获得成功的体验，进而有信心向高一层次的目标迈进。　　（二）激励学生积极进取　　目标明确以后，接下来就是要激励学生，引导学生逐步实现自己的目标。激励是人对美好事物的向往、追求和希望，它能激发人的内在潜力，开发人的智力与能力。教师运用好激励的方法，对于促进每个学生良好个性品质的形成，促进良好学风、班风的形成至关重要。激励学生进取可以采取以下方法：　　1.环境激励。首先，教师要善于体察，从细微抓起，培养学生良好的行为品质，创设安静优雅、促人向上的学习环境。笔者在每学期的开学都会提出班级建设口号，如“十年寒窗磨一剑，是非成败在今朝”、“团结守纪，学做真人”等，并发动学生将教室

6、环境布置得赏心悦目，催人奋进。其次，教师应鼓励每个同学为班级建设出谋划策，为集体进步增光添彩，形成很强的班级凝聚力。第三，榜样的力量是无穷的，教师应在班级树立德智体美劳全面发展的学生榜样，使同学们赶有目标，学有楷模，激起全班学生的进取心，也可将优秀的家长或老师、伟人名人、英雄模范等作为同学们学习的榜样。　　2.关怀激励。关心学生、热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作、融洽师生感情的基础与前提。作为教师，应深入了解学生，针对他们的心理、生理需求多采取精神鼓励、表扬、宣传等激励措施，使他们的情绪处于兴奋状态之中，进而激发积极的行为，特别是有了困难需要帮助、需要理解关怀的时候，教师更要

7、“雪中送炭”。　　3.自我激励。人生的成功与否，固然与外部环境有关，但更与自我激励有关，与自我的成功意识有关。美国心理学家研究表明，有成就的人大多坚定、努力，不怕困难，敢于怀疑，自信心较强。正是这种自信、自励，使他们敢于实践，敢于坚持，最后取得成功。自我激励是人在暗示作用下产生的一种积极向上、超越自我的心理历程。因此，作为教师要善于让学生学会自我激励，如进行积极的心理暗示“一分耕耘，一分收获”、“我能行，我会成功”等来激励自己战胜困难，获得胜利；或在每次不