女村官培训中激励教育理念的运用

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1、女村官培训中激励教育理念的运用-高等教育学论文女村官培训中激励教育理念的运用【摘　要】对激励教育的理论进行阐述，针对女村官的现状和特征，提出在女村官培训中，应有意识地运用激励教育理念，通过各种方法调动女村官的积极性和创造性，掌握知识，扩大视野，增强意识，改变观念。关键词女村官培训激励教育理念运用【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）05C-0170-02一、激励教育的理论阐述激励是指持续激发人的动机，使人有一股内在动力，朝所期望的目标前进的心理活动过程。心理学者认为，人的一切行动都是由某种动机引起的，动机是人类的一种精神状态，他对

2、人的行动起激发、推动、加强的作用。人类有目的的行为都是出于对某种需求的追求。激励教育是基于心理学与管理学中的激励理论，是激励理论在教育教学中的运用，并且由于理论界日渐关注，从一般意义的教育手段上升成为一种教育理念。它以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起受教育者的学习兴趣、热情和愿望，进而促使受教育者主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高受教育者的各方面素质，促进受教育者的全面发展。二、女村官的实际情况作为一名培训学员，女村官在课堂教学中存在一些不足：一方面，她们大多生在农村，长在农村，文化程度不高，一些女村官文化程度仅为初中文化。另一方面，由于农村

3、女性传统守旧的观念，不少女村官即使是农村女性的杰出代表，她们也都表现出一些相同的特点：在课堂上沉默无语，不主动发言，不积极参与，对表现自己缺乏信心和勇气。以上两方面的影响，使女村官学员在课堂活动中常常处于被动状态，直接影响教学质量的提高。但与此同时，女村官学员的优势特点也很明显：她们的年龄大多在35～50岁之间，长期担任农村基层干部，工作经验丰富，生活经历丰富。在思想上积极要求进步，求知欲望强烈，迫切需要扩大眼界，补充知识。其中不少女村官性格开朗，作风泼辣，敢想敢说敢做。三、激励教育理念在女村官培训中的运用原则激励教育强调激发受教育者的外部动机的同时，应该与激发其内

4、部动机互相结合。来自教师的激励是激发外部动机的动力，但仅仅依靠教师外在的激励是不够的。从“老师要我……”“老师希望我……”到“我要自己……”“我希望自己……”的转化，是受教育者自我意识的形成，也是自我发展的需要。如果激励教育能够满足受教育者的正当需要，激发其正确的动机，并促使其积极地，主动地朝正确的方向全面发展，这无疑是成功的教育。基于这些思考，在女村官培训中，激励教育应遵循以下两点原则：（一）激励教育的基础是尊重每一个培训学员。被尊重是人最基本的要求，尊重学生是现代教育“爱”的核心。激励是在正视学生主体地位前提下的教育行为，只有从尊重出发，引发出各种激励教育措施，

5、才能唤起神奇的力量，使学生的品格、智慧充分自由地发展。教师在课堂教学活动中如果能够充分尊重学生的人格与个性，才可能培养学生的自尊，而自尊是自我内部动机产生的关键。在培训活动中，教师应尽可能掌握女村官的相关资料，如：生活工作所在地，文化程度，担任职位，民族，年龄，曾接受过的培训等，这些信息有助于教师加深对女村官学员的了解，而了解是尊重的基础。对女村官学员的尊重可以体现在：教学中使用农村生活中常见的典型案例，用简单明了的图标、图像、视频进行辅助教学，用通俗易懂的语言与学员交谈讨论，甚至用家乡话做一个开场白或导入等。尊重培训学员是教师职业道德的体现，更是活跃课堂气氛，提高

6、教学质量的需要。（二）激励教育的核心在于激发受教育者的自我需求动机。女村官的培训时间段，内容多，以主题四“政策法律解读、善用和倡导”为例，课堂培训时间仅为一个下午，要达到以下四个学习目标：从村民和妇女的角度来看有关政策、法规并善用它们；提高守法及运用政策、法规的意识和能力；提升社会性别分析的意识和能力；了解政策倡导的意义和方法。如果要通过半天的课堂教学活动达到目标，使女村官学员掌握有关法律知识，具备分析、调解法律纠纷的能力，显然是非常困难的。在有限的时间里，教师可以通过各种恰当的激励方法，激发女村官学员的内部动机，使她们意识到培训的目的不仅是学习知识和技能，更重要的

7、是通过听讲、交流、沟通来扩大视野，改变观念。如果女村官学员能认同教师的激励目的与激励方法，便会自觉地将这种意识转化为自我发展的需要，并且根据这一需要积极、主动地进行长期、持续的努力发展。四、激励教育理念在培训中运用的方式方法激励教育的理念由激励教育的方法、手段上升而成，其方式方法灵活多样。为了便于叙述，以主题四“政策法律解读、善用和倡导”为例，介绍几种激励方法。（一）“头脑风暴法”。用“头脑风暴法”在课堂上集体解决问题，教师暂缓做出评价，以便于学员踊跃发言。例如，课堂导入从“在农村生活与工作中，和你关系最密切的政策和法律都有哪一些？”的讨论开始，每个小组将答案写