教育学和心理学培养方法

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1、教育学和心理学培养方法　　教育学和心理学，都强调学生的学习动力源于内心的需要，首先是好奇心的驱使，然后形成学习的兴趣，当这种兴趣得以持之以恒下去，就形成一种良好的学习习惯，所以培养学生的良好学习习惯，要从心开始。　　英语课堂是学生学习英语的主要阵地，面对英语水平参差不齐的学生，如何有效地设计课堂导入问题，引起学生的好奇心，使他们尽快进入学习的状态？　　兴趣导入法　　新课开讲时，用几句精炼贴切，富有诱发性的语言拉开帷幕，或向学生提几个问题，用问号打开新课的大门，或出示挂图、幻灯，或是在黑板上勾勒几笔，吸引学生眼球，做到课伊始，趣已生。如高中英

2、语第一单元《交朋友》，笔者是这样的设计的：　　friend？Whydolikehim/her？很多学生对第一个问题都不屑一顾，但第二个问题，有学生说Ihavemanyfriends，butIdon’tknowwhoisthebest，引起了学生的好奇心，这时候笔者趁机诱导学生Ishe/shehonest/kind/brave/helpful？把好朋友的特点说出来。　　温故导入是通过对旧知识的回顾和复习，过渡到新知识的讲授。上课后用三五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新、承上启下的的作用。如导入第七单元，笔者先要求学生复述第六单元的

3、内容，然后提出一个思考题：“Whatdoyouthinkwillhappennext？”这样不仅复习了上一单元的内容，而且又很自然的导入了新课。　　悬念导入法　　结合新课内容，巧妙设计问题，让学生心生疑问，激发学生思维方向，直指新知识。设置的悬念面向大部分学生，只有让学生不思不解、思而可解才能自始至终扣人心弦，兴趣高涨，收到引人入胜的效果。　　情境导入法　　学生活动的每一个空间都是一个教育源，或正效应，或负效应。语言教学是在一定的语境和情境中进行，利用真实情景中存在的信息差，师生在教学活动中用英语进行真实的语言沟通和情感交流。还可利用直观教

4、具或多媒体手段，结合课本，让学生有身临其境的感觉，从而进入新知识的学习，比如学习NewZealand的时候，就可以放一个土著的视频，让学生一目了然。　　课堂设计巧妙提问，可以启发学生独立思考，强化学生语言表达能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。　　明确目的　　教师根据教学内容的性质，提出问题应具有明确的目的性，引发学生求知欲，带动思维，促使认真思考，领会所学内容，并运用语言把知识复述出来，从而达到开发学生的思维能力，强化语言表达能力。　　提高思考价值　　根据学生的实际情况合理、科学地进行设置，使得各个层次的学生都能参与到问题当中，教师

5、设置的问题必须具有引导性、启发性，必要时可以组织学生小组讨论，分析整合出自己的观点。　　难易程度适当　　课堂提问是面向全体学生，学生却是有个体差异的，教师应围绕主题，有层次地由易到难设置问题，启发每个学生一步一步地深入思考，达到大多数学生都能经过思考回答出来。如对学生不容易回答的问题，可以给出某些提示或关键字，或降低问题难度，或改变成一般疑问句。　　有效评价回答　　课堂提问时教师要环视每个学生，要善于利用有效评价法，对学生多表扬、多肯定、多鼓励，让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。如：Youdidagood　done！Goon　English

6、is　arereallytalented.等，消除学生紧张心理，在轻松愉快的状态下乐于思考、乐于开口，心情舒畅地参与教学活动中来。　　提高自身素养　　专业素质过硬的教师会分析教材的重难点，设置针对性很强的问题，甚至根据教学目的适当改编教材，以一种轻松幽默的方式进行提问，使学生在课堂上既学到鲜活的知识，又能体验到英语浓郁的馨香。　　灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，引导学生积极思考问题，提高学习的积极性，增进师生之间的情感交流，教师从提问中不断改进自己的教学方法。　　高中英语是一门非常重要的基础学科，是进入新世纪

7、的一张门票。所以在英语课堂教学中，不但要激发学生学习的兴趣，还有持之以恒养成学生良好的学习英语的习惯。如：　　倾听　　在课堂教学中，要充分发挥录音机和多媒体的作用，利用配套录音磁带和光盘，让学生接触标准的语音、语调，形成语感。老师在课堂上尽量全英教学，鼓励学生收看英语电视新闻，看英文电影，唱英文歌等，多途径地提高听力水平。　　读　　读包括朗读和阅读。朗读时，首先要发音准确，大声地读，有情感地读，全神贯注地读，边理解边记忆地读，朗读习惯对于英语学习相当重要。阅读也很重要，教师要选一些符合高中生兴趣、爱好，符合和年龄和心理特征的阅读材料，引导他

8、们兴致勃勃地把阅读教学坚持下去，持久地养成良好的阅读习惯。　　说　　英语是一门实践性很强的语言学科，表达很重要。在课堂上应该多设计一些说的环节，从简单的开始，再逐步到较长较多的。