《领导力与项目人力资源管理》书评

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1、读《领导力与项目人力资源管理》的收获与认识作为一个从一线技术人员成长起来的基层管理者，由于未接受过基础的管理知识教育，没有系统掌握管理技巧和领导力自我开发的技巧，使得自己长期以来难以摆脱技术专家的角色，领导力、项目管理能力徘徊不前。此次上刘平青教授的项目人力资源管理课让我收入颇丰，刘老师将其渊博的领导力和项目人力资源管理知识通过短短几天的深入浅出地讲解，结合各种丰富的游戏、活动，以及独特的授课方式，尽可能多地灌输给我们，使我深受启发。为此，我在课后认真地拜读了刘老师的《领导力与项目人力资源管理——中国职场的工作技能与领导力自我开发》一书，并很快被深深吸引。刘老

2、师的《领导力与项目人力资源管理——中国职场的工作技能与领导力自我开发》与一般的项目人力资源管理书籍有很大的不同，他不仅仅介绍了一般的项目人力资源管理知识，而是更多地紧紧围绕中国独特的社会和企业环境，给出了极具思想性、实践性的管理者领导力和工作技能提升的方法和技巧。全书共五个部分。导论阐述了领导力的实质，即引领、传导与效力；第一篇自我：认知、准备和超越是自我认知、自我准备与自我超越，即领导力自我开发的前提；第二篇从亲密关系到团队关系是对关系的实质、内容及构建过程的阐释；第三篇项目、企业与变革从组织层面系统地介绍了项目人力资源管理、组织内的项目管理及项目动态管理与

3、创业等内容；第四篇变革与创新阐述了个体与组织如何融入环境，实现自我、组织和环境的动态平衡。从篇幅和结构安排上可见，该书以自我、组织和环境三者的互动体系贯穿始终，着重帮助大家提高领导力水平和工作技能，而这正是我迫切需要的。刘老师在书中将传统的领导力、项目管理与人力资源管理结合在一起，立足于自我、组织和环境三个维度基础上，提出了这三者互动的领导力与项目人力资源管理的新框架体系。书中将人生分成“自我形成期”、“自我稳定期”和“自我升华期”三个阶段，指出每个阶段自我的“按钮”由不同人或机制所掌握。同时阐明个体离不开关系，组织也离不开关系，自我、组织和环境三者关系彼此影

4、响，只有建立三者动态平衡的关系，才能使其建立良好的沟通协调联系，使其得到有机统一。因此，人生的关键在于从原生家庭获得自我“按钮”后，在“自我稳定期”通过自我认知、自我呈现、自我选择和自我强化，成为一个能够在组织和社会中发挥引领、传导和效力的功效，实现自我、组织和环境三者关系的动态平衡。全书围绕这样一个逻辑展开，并以此提出了自我、组织和环境三者互动的领导力新思维，给出了通过跳出自我看自我、跳出组织看组织，提高自我对组织的认识和对环境的把控能力，不断适应组织、适应环境，来获得和建立适合自我和组织的发展战略。刘老师率先在书中将原生家庭的影响与领导力、项目人力资源的开

5、发结合起来，指出了原生家庭对个体自我形成的深刻影响，将领导力开发回溯至原生家庭，探求了领导力开发的本质所在，将个体领导力的开发与自我的认识、自我实现相关联，与原生家庭相关联，与组织和环境相关联，并提出了从原生家庭中的自我成长出发，探求项目中领导力的开发与运用的观点。结合刘老师课堂讲解，发现刘老师是一个重视“心”的人，他将关系的实质定位为关心和心系，强调关系的构建源于“心”，提倡个人自我心态的调整，组织用心沟通等。书中指出均衡地协调好亲密关系与团队关系，是幸福与成功的关键。书中给出了个体在家庭、团队中处理和把握亲密关系和团队关系的方法，认为沟通时一种“心”的交流

6、，项目人力资源管理就是要通过建立“心”团队，用“心”沟通来凝聚力量。该书的风格与刘老师授课风格很相似，他不仅仅从理论角度高屋建瓴地给出了领导力与项目人力资源管理的一般规律，更详实细致地结合实践给出了具体方法、管理工具和注意事项等。老师不仅仅深入浅出地阐释了理论知识，更列举和分析了大量的案例，包括对中外经典文献的引用和老师自己对调研材料的整理。刘老师是一位曾经作为访问学者分别在香港中文大学、美国加州大学伯克利分校、美国密歇根州立大学开展研究活动的专家，但他却不照搬西方先进的领导力和项目人力资源管理知识，而在书中和课堂上都牢牢把握中国人自我认知的时代背景，详细区分

7、和对比了中西方项目管理者的行为模式差异和中西方关于自我认知的异同，提供的方法总是基于中国文化实际的，刘老师强调平衡，重视沟通和自我管理。正是这种基本规律与具体实践相结合，理论知识和案例分析相结合的授课和写作风格，使我们这种既需要基本理论指导，更迫切希望能够应用于实践工作中的从技术人员成长起来的项目管理者更容易掌握。因为工作繁忙的原因，尽管我对书中的知识是如此渴求，仍只能匆匆完成阅读，虽然阅读的过程中获得的启发和触动如此之多，以至于回过头来整理时发现全书处处都是勾勾画画，但限于时间和个人能力限制，而不能有一个完整的、系统的认识和总结。我将努力重新拜读此书，并不断

8、结合自己的工作实际，不断思考和实践，希