前置分析表单（空白）-台中教育大学

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1、自我導向學習平台認知心理學95年度教育部補助特色領域人才培育改進計畫分析階段空白表單17一.動機與背景：本方案的動機首在建置自我導向學習網路平台，以改進現有教學網站之功能。其次，我們將此系統規畫成能動態地發現學生的學習障礙；並將有學習障礙的學生回報給各任課老師，以及時地予以補救。本系統概分為5個子系統:（一）自我評鑑及專業能力子系統:學生可以透過此系統，評量自己某學科之學習成效。再經由系統告知其所欠缺之專業能力為何；如此就能對症下藥地給學生適當地提示與輔導。另外我們也規畫本系統能提供補救教學的功能；當學生

2、的學習問題無法自行理解時，能透過此系統告知授課教師，給予其及時的適當輔導。而這個子系統的建制除了需費心撰寫程式外；教育測驗的背景知識也是不可或缺的。另外，各科教師也需要投注心血，將該學科之專業能力詳實訂定，並且將相關試題嚴謹地選擇。（二）教材管理子系統:教師可以使用本系統，經由網路上傳數位資料至教師該課程專屬之教材儲存系統；而同學則可以透過此系統下載相關課程資料。（三）作業管理子系統:透過本系統，教師可以上傳與指派作業，並且設定開始與截止繳交時間。學生可以自本系統下載作業說明，並且透過網路繳交作業。教師可

3、以進行作業批改及線上公佈成績之功能；同時提供一些作業成績之統計分析資料供同學參考。另外，教師也可以設定優秀作業以及範例，開放學生進行互相觀摩學習。（四）互動討論區子系統:教師可以透過本系統，根據課程單元設計組織相關的互動討論區，以利學生進行分組討論，互動學習，此討論區可以提供即時與非即時的功能。（五）線上考試子系統:此系統提供教師與學生進行線上之評量測驗。（六）成績管理子系統:此系統提供教師管理修課學生的成績，包含平時期中期末成績之自動計算，同時提供學生成績的列表。二.欲解決的問題；三.教學對象：大學一年

4、級學生。分析階段空白表單17一.團隊分工：（一）徐照麗主任：課程規劃、實施、評鑑。（二）陳俊宏助理：平台建置。（三）曾虹娟助理：課程資料搜集。（四）郭婷菀助理：研究統整。二.專案進度管控表：月執行者備註0405060708091011120102系人員0-1三年計畫切割郭婷菀0-2詳述本年度計畫自我導向學習系統前置分析1-1選擇適合發展線上學習的課程數位系徐照麗目標分析2-1分析範例課程能力指標_認知心理學、全民英檢徐照麗王曉璿2-2分析相關課程能力指標_數位學習、計算機概論、創意設計、2D動畫王曉璿郭政

5、忠柯凱仁陳鴻仁孔崇旭范姜永益分析階段空白表單172-3分析學習目標內容分析3-1分析課程綱要數位系3-2繪製課程內容架構圖3-3分析課程內容3-3-1課程先備知識3-3-2深度(易中難)3-3-3決定單元主題3-3-4分析各單元主題內容3-4決定適合線上學習的內容學習者分析4-1背景：大學在學學生及校友數位系徐照麗王曉璿郭政忠柯凱仁陳鴻仁4-2學習途徑：任何時間、具網路設備（頻寬至少512K以上）、不限地點4-3分析階段空白表單17整體特性：電腦技能（收發電子郵件、瀏覽網頁、操作文書處理軟體、列印文件、參

6、與討論區的討論、使用訊息傳遞）策略分析5-1設計各學科學習策略數位系徐照麗王曉璿郭政忠柯凱仁陳鴻仁資訊科技分析6-1熟悉Streaming-Based互動學習教材編緝工具數位系徐照麗王曉璿方覺非陳鴻仁6-2運用SCORM標準包裹數位內容，增加學習教材的可攜性6-3運用ePortfolio標準，建立個人學習檔案6-4運用Wiki共同創作，增加同儕合作溝通媒體分析7-1選擇媒體（利用電腦多媒體的效果搭配，如特效、影像、音效等）數位系徐照麗王曉璿郭政忠柯凱仁陳鴻仁7-2切割教材分析階段空白表單177-3組織教材

7、Dr.JJ8-1系統分析研習與諮詢數位系徐照麗王曉璿郭政忠柯凱仁方覺非陳鴻仁軟硬體購置9-1各大專院校數位學習平台市場調查徐照麗王曉璿陳鴻仁9-2軟硬體發包系統發展10-1建置課程綱要、能力指標、學習目標_數位系徐照麗王曉璿郭政忠柯凱仁方覺非陳鴻仁10-2建立不同學習情境課程單元10-2-1主題與主題之間的連結10-2-2跨學科的連結10-3依不同學習情境建置學習平台之內容分析階段空白表單1710-4建置自我評鑑及專業能力子系統10-4-1評量學習者之學習成效10-4-2告知學習者所欠缺之專業能力10-5

8、建置教材管理子系統10-6建置作業管理子系統10-7建置互動討論子系統10-8建置線上考試子系統10-9建置成績管理子系統10-10完成自我導向學習系統雛型。10-11建置數位化「教與學」學習資源分析階段空白表單17系統評鑑11-1根據專業能力及自我評鑑模組(線上評量子系統、補助教學子系統、互動討論區子系統)的統計數據，定期召開整合修正會議，如：系所目標、課程設計、成效評量設計等。數位系徐照麗王曉璿郭政忠柯凱仁方覺非陳鴻仁孔崇