北师大版八下《清塘荷韵》教案5篇

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1、清塘荷韵季羡林教学目标：1、品读描写荷花的词句，欣赏荷之形韵美。2、理解抒情议论句，品味荷之神韵美。3、理清文章线索，感受作者恋荷之情韵美。教学重点与难点：1、教学重点：（1）   赏析文章描写荷叶、荷花的词句，欣赏荷花的风韵。（2）   理清文章的线索，从表达作者情感变化的句子中感受作者对荷花的爱恋之情。2、教学难点：理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵；结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。教学过程：一、导入：人常说“一花一天国，一沙一世界。”荷花美丽而圣洁，自古以来不少文人雅士对荷花都是情有独钟。周敦颐在《爱莲说》用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了

2、君子高洁的品性；朱自清《荷塘月色》则以“田田的叶子、舞女的群”道出了心中淡淡的忧伤和喜悦；而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又绘出了季老怎样的思想境界呢？今天我们就一起走进季老的清塘，一赏荷韵。二、散读课文，整体把握。1、用简洁的语言概括文章的主要内容。季老先生在门前的池塘撒下几颗种子，四年期待之后，终于等到了荷叶满塘、荷花盛开。2、梳理文章结构层次。种荷→            →           →祝荷二、重点赏析，品荷之韵。1、细读文章第6、8小节，圈划关键词句，欣赏荷花之形韵美。（1）叶之韵：“跃出水面”、“亭亭的”、“接踵而至”“

3、遮蔽了整个池塘”“接天莲叶无穷碧”（2）花之韵：“红艳耀眼”“红盖擎天”“红花映日”“映日荷花别样红”2、齐读第9小节，这段文字写荷的什么？用意何在？写荷的凋零。写出荷花生命的消逝——飘逸、豁达、淡定、洒脱。3、秋日，生命的凋零，总是带给人凄凉与忧伤，为什么作者眼里荷花的凋零如此飘逸、豁达？结合前文，完成表格，品味荷花的神韵美。时间荷花生长情况作者的心情第一年没有出现什么东西事与愿违（失望）第二年仍然没有露出荷叶完全灰了心第三年细弱单薄、可怜兮兮的五六个叶片微有希望仍是令人灰心的一年第四年接天莲叶映日荷花心中狂喜4、找出写荷这种生命力的语段，集体朗读。（第7节段首）荷从“一粒粒种

4、子”到“满塘风荷举”历经了四年漫长的等待、力量的积聚，这表现出了荷“顽强、坚韧”的生命力。资料链接：   季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。    他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。他的思想却发生了变化：“不想死了”“还是活下去吧”。    他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计算时间，必至眼花流泪为止”。这其实正是季

5、老的人生的写照。只有具有这种顽强、坚韧才能“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。”小结：生命的过程是一种“美”。他曾经饱受生命孕育的艰辛，也曾感受生命绽放的快乐，让我们钦佩于生命的顽强、让我们感动于生命的执着；也只有这样，当她从我们视线中消逝时，我们才能以一种超然的心态去面对，也才能在消逝之时拥有那种飘逸和洒脱，拥有那份淡泊与宁静。让我们如季老般，如季老笔下的满塘风荷般做弘扬生命的强者，做彻悟生命的智者吧。清塘荷韵教学目标：1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。4、

6、通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信——既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。教学重难点：1、品味荷之韵。2、让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。教学课时：2课时教学过程：一、导入新课1、荷花是我们大家比较熟悉的一种水生植物，有谁知道荷花还有什么别名？（莲花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等）（板书）2、展示荷花的几幅图片，请学生找出与之相配的诗句。（古代的文人墨客描写荷花的诗文也是举不胜举的，仅在《全唐诗》中就有十九首写荷花

7、的诗，仅李白一人就写了八首。荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。） 二、作者简介请你谈谈你所了解的季羡林。（配合作者图片及文字，简介季羡林生平学术成就及创作。）——季羡林:1911年生,山东临清县人。1934年毕业于清