清塘荷韵_教案

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1、清塘荷韵教案教学课题清塘荷韵教学方法朗读、讨论、讲授教学目的1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。4、通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信——既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。教学重点品味荷之韵。教学难点让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。一、营造氛围，

2、导入新课背诵《爱莲说》。“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。”荷花，既没有牡丹的雍容华贵，也没有梅花的铮铮铁骨，既没有水仙的玲珑清秀，也没有桂花的十里飘香，然而，她却在炎夏酷暑中，在万里晴空之下，亭亭玉立，超然脱俗，送丝丝清凉，散阵阵幽香，添几多美景，增几分神韵。

3、自古以来，爱荷之人大有人在。除了周敦颐之外，当代著名学者、散文家季羡林老人也对荷花情有独钟。现在就让我们随着季老的《清塘荷韵》一起走进季老的世界。二、整体把握，理清脉络我们先来解题，《清塘荷韵》，从结构上来讲是偏正关系，重点在这个“韵”字上面，文章显然就要写出荷花的神韵来。有关神韵，季羡林在《关于神韵》中有这样一段话：“神韵不在言而在意，不在情景本身，而在这情景所暗示的东西。”我们今天学习“清塘荷韵”，要把握住这个“韵”，首先就要了解“荷”。1.围绕莲荷，作者告诉了我们一个故事，写了荷花的若干内容。比如说，1--

4、2段，第一段写到三十多年前搬来时，池塘里好像是有荷花的，后来时移事迁，再也不见什么荷花了。第二段提到，每一次望到空荡荡的荷塘，总觉得好像缺点什么，每次看到或想到，总觉得是一块心病。在这里，我们就可以概括为“想荷”，下面给同学们3分钟时间，快速阅读课文，理清文章脉络，按照老师的示范，每个阶段用一个字加以概括。明确：想荷（1--2段）——种荷（3段）——盼荷（4-6段）——赞荷（7段）——名荷（8段）——赏荷（9-11段）——祝荷（12-13段）2.作者种荷是有心的还是无意的？从哪里可以体现出来？明确：有心的。在第三

5、自然段中提到“别人从湖北洪湖带来的莲子”，“用铁锤在莲子砸开一条缝”。3．作者为什么要如此煞费苦心地种植荷花呢？明确：作者在记忆里曾经有荷花的碎影；没有荷花不符合作者的审美观念；中国人没有不爱荷花的。4.作者在描述荷花的生长情况时，是按什么顺序来写的？请同学们齐读4-6段，找出表现荷花的生长情况的变化以及作者心情变化的句子，完成下表。明确： 按照时间顺序分四个阶段来表达：第一年——第二年——第三年——第四年时间荷花的生长情况“我”的心情变化第一年水面上没有出现什么东西心里有希望第二年水面仍然没露出什么荷叶已灰心，

6、没有希望第三年长出了五六片圆圆的绿叶，细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上虽微有希望，但仍灰心第四年荷叶扩张，全为绿叶覆盖。一些绿叶长成亭亭的荷叶心中狂喜三、初步感知，品味“荷韵”1.几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏。为什么荷花让季老情有独钟？荷之韵究竟何在？【调动学生】（提示：“奇迹”在文章中出现了两次，一再强调是“奇迹”，说明莲子在水中静卧一年二年（无——有），甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一下子绿透

7、了全池塘。真是不动则已，一动惊人！在荷花没有露出水面的时间是非常漫长的，而当荷花真正开始繁衍，他的生长速度是惊人的。这是一个由无到有、由少到多、由稀到密，绿透全池塘的过程。这个奇迹说明了一个什么道理呢？）明确：顽强的生命力2.找出集中表现荷这种生命力顽强的语段（第7自然段），集体朗读我们很难想象，寂寞的岁月里，荒凉的湖面下，阴暗的泥沼中，那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，

8、荷花完成了生命的涅槃。3.冰心曾经写过一首诗：“成功的花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”这几颗莲子是不是也是浸透了奋斗的泪泉，才能有出水的那一天？表面上看起来是毫无动静，实际上却充满了努力的迹象。这种顽强而漂亮的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？很多植物都有着顽强的生命力