北师大语文八下《清塘荷韵》

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1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷叶罗裙一色裁芙蓉向脸两边开灼灼荷花瑞，亭亭出水中。清塘荷韵季羡林义务教育课程标准实验教材(河大版)八年级语文上册制作人：张素莲牵手作者季羡林（1911.8—？）山东清平（今临清）县人。北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家、梵问文、巴利文专家。主要译著有《原始佛教的语言问题》、《印度简史》、中印文化关系文集》、《印度古代语言论集》等，翻译了《沙恭达罗》、《优哩婆湿》等，散文集有《赋得永久的悔》。主编有《四库全书存目丛书》。写作背景季老研究佛学梵文较有造诣，他的研究与印

2、度文化、佛教有着密切的关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个道家思想较浓厚的人，他追求清净无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，恰恰符合了季老的追求。所以他才会对荷花特别地情有独钟，写下了这篇著名的散文。一.自渎课文，预习字、词。徘徊（)脍炙()旖旎()睥睨()凌驾()翘盼()淤泥（）接踵（)páihuáikuàizhìyǐnǐPìnìlíngqiáoyūzhǒng●●●●★通读全文，整体感知课文内容。本文叙述的是作者亲

3、身经历的一件十分平常的故事：友人从湖北洪湖捎来几颗莲子，作者把它投入池塘里，在年夏一年的焦急等待中，蛰伏的莲子终于破土而出，其形其色蔚为壮观。人们在阅读这篇散文是感受到生命力的强大，感受到自然界法则中那深邃的哲理，从“生存的力量”中获得人生的感悟。★根据课文内容分析结构：清塘荷韵（1-3）（4-5）（6-13）种荷盼荷赏荷（原因）记忆中曾有荷花的碎影没有荷花不符合我的审美观念中国人没有不爱荷花的（张扬生命）厚积薄发（彻悟生命）豁达洒脱赞美生命对未来充满希望★精彩语句内涵品读：1.一夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延。不到十几天的工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘

4、。展示了荷花生长的茂盛情况，赞美了荷花顽强的生命力。2.我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也曾感受过生命的快乐，而此时它要悄然离去了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。这种豁达超然、充实丰厚的人生境界，才是健康的人生，这才是季老的荷花带给我们的哲理。拓展链接创新探究：古代的文人墨客描写荷花的诗文也是不胜枚举的，作者笔下的荷花与前人笔

5、下的荷花有什么不同呢？（1）古人喜欢荷花更多的是喜欢它的高洁，并以这种高洁向世人显示自己的洁身自好，就如周敦颐笔下的《爱莲说》，荷花是志行高洁的隐者。（2）离我们较近的朱自清，他的《荷塘月色》中的荷花，其实是他内心情感的抚慰者，作者被时局所困惑，在这种情况下，他只有将自己的情感寄托在本不存在的一池荷花上，荷花又成了抚慰心灵的舞者。（3）而本文，作者精心养护的荷花，历经了生命的考验，磨练了顽强的个性；并且还看透了生命的进程，顺其自然、潇洒而逝。荷花是张扬生命的强者、彻悟生命的智者。写作特点：1.情景交融写景是为了衬托人的心情，抒情是为了烘托景物的变化。莲子、荷花的生存状态与

6、作者的爱好、心境、情绪全都融合到一起，成为作者生活中不可缺的一部分。此时达到了“景生情，情生景”的境界。2.动静结合在捕捉自然景象的时候，作者善于把“动”的感受融合到“静”的景物中，使物象成为人活动的延伸。学以致用欣赏自然界的美丽风光，写一篇小散文，要求把自己的情感融入到对具体事物的描绘之中。字数500字左右。