基于提高中职学生操作技能的实训课程构建开题报告

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1、《基于提高中职学生操作技能的实训课程构建》开题报告宜宾市食职中课题组一、课题研究的目的、意义发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。把提高质量作为重点，推进教育教学改革。2005年10月28日，国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》（以下简称《决定》），《决定》提出，要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。温家宝总理讲，“没有这样

2、一支高技能、专业化的劳动大军，再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。中国目前在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。所以，大力发展职业教育，提高劳动者素质，已成为推进中国工业化、现代化的迫切需要。就职业教育战线而言，必须认识到全国职教工作会议的召开，标志着我国的职业教育将进入新的阶段，因此要与时俱进，大胆创新，探索新思路，采取新举措，促进职业教育与市场需求和劳动就业紧密结合，努力把职业教育工作推上一个新台阶，培养出具有高水平操作技能的人才。虽然国家大力提倡发展中等职业教育，各级政府、主管部门在发展中等职教方

3、面也作了应有的努力，职业教育在发达地区或大中成市有了一定的发展，但纵观全局，职业教育从起步到现在，由于种种原因，现实情形并不尽如人意，中等职业教育教学现状，特别是欠发达地区中职学校，前景令人堪忧。1.老师实训课的困惑（1）教材滞后性中职校现有部分课程及教材不适应当前形势的需要，课程设置落后市场发展，教材滞后。中等职业学校现有部分课程及教材不适应社会对专业技能的需要和学校发展的需要,职业教育是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育，中等职业学校开设的课程是为课程学习者构建通向就业的桥梁。我国职业教学中一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强

4、调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。如近年来电子技术日新月异，而课程内容的更新速度相对缓慢。一方面是技术的飞速发展。另一方面是课程体系及教学内容的相对稳定性，教材的更新周期总是落后于技术的发展，从而导致许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。通过参观走访了解到，对于多数的中职学校来说，学校所使用的教材滞后，比如电子整机原理还是黑白电视机，导致了学生所学的知识不能更好与现

5、实生活相衔接。（2）教学方法的传统性西部地区经济落后造成了学校周边企业过少，学生在企业锻炼的机会也就不多，这就造成了学生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。教学手段单一，师生间的互动不够；过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学；教学模式陈旧；2.通过问卷调查，课题组发现在老师和学生中还存在一些问题学生在实训过程中表现出心不在焉，缺乏兴趣，如何使用科学的学习方法；学生在实训过程中基本上只跟随教师的步伐，而缺少提问，没有创造性的思维或行动；学生之间存在个性和理解力的差异，而教师在实训整个过程中对

6、每个学生所传授的技能知识面和技能的深度却是一致的。如何对实训的管理、怎样让理论知识对操作的理论指导、怎样才能让实训和生产有效的衔接、生产企业需要具备什么样水平的学生等等；一部分学生即使考取了相关工种的技能证书，在面临生产实习或定岗实习时，仍不能将应用知识灵活的运用到生产实践中去。3.学生现状学生操作技能较弱；学习习惯差；操作安全习惯差。4.前期研究区级课题《中等职业学校维修电工与实践模块化教学实践研究》已于2011年结题并获奖，取得了初步成效：初步形成了维修电工“四模块”技能培养模式，制定出学校维修电工技能模块化星级职业技能鉴定体系，

7、研发了电工模块化技能的实训平台及专题设计实训平台，完善了电工技能模块化培训课程体系，开发了模块化教材；探索出维修电工技能训练的的三步教学法、行动导向法、项目教学法、任务驱动法、分组教学法。但在研究中仍然存在一些困惑：如对于教学环节，如何评价，是一个值得深入研究的问题；职高生源的基础参差不齐，进一步提炼和完善考核方式和标准，也是一个亟需解决的问题；学生实训生产的产品，质量是否过硬，是否符合生产企业的标准、要求，这便要求学校的实训和企业的有效衔接，如何衔接；维修电工技能只是电子专业中的一门课程，必须将已经取得的成果推广到其他课程，通过全面

8、的课程改革，才能促进电子专业学生的发展。开展本课题的研究，着眼于电子专业，以电子专业为切入点，再延伸到其他专业。通过本课题的研究明确中职学校实训教学的基本指导思想，探讨实训教学的教学方法和方式，构建与之相适应的实训课程体