教研从教学反思开始

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1、教研从教学反思开始 教师的专业成长有三条途径：自我反思、同伴互助、专家引领。今天重点谈谈自我反思。子曰：＂学而不思则罔，思而不学则殆＂。我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠，只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者，只有成为一名科研型教师，边教边总结，边教边反思，才能＂百尺竿头，更进一步＂。　叶澜教授说过：＂一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。＂可见，＂教学反思＂不失为一种促进教师改进教学策略，积累经验，不断提升教学水平的好办法。如果你是一个有进步意识的人，是一个好学深思、有事业心和使命感的教师，理当作为教学的研究者，其研究的最佳途径就是

2、从教学反思开始。　　一、教学反思的内涵　　教学反思，是通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的＂教＂与＂学＂两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。　　二、教学反思的意义　　（一）能促进思考向纵深发展　　（二）能促进教师教育理论学习的深入　　（三）能促成教师的经验积累和提升　　三、教学反思的方式　　（一）课前反思　　教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何？然后

3、进行新的教学设计。　　（二）课堂教学反思　　再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。　　在学生学习过程中出现思维障碍时，教师应及时反思，如何启发引领学生克服思维障碍，当学生发生意外事情时，教师及时进行反思，如何机智地处理发生的意外，使学生及时恢复到正常的思维状态。　　（三）课后总结的反思　　课后反思主要是教师在课后

4、对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。我认为应从以下几方面进行课后反思：　　１、反思教材的创造性使用。在新课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，教师是课程的使用者、建设者、开发者。因此，在创造性地使用教材的时候，可以把这些内容在课后反思中加以记录，既积累经验，又为教材的使用提供合理的建议，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。　　２、反思教学成功之处。每一节课堂教学都是师生围绕一定的教学目标，按照

5、预先设想的教学方案而进行的教学活动。如各种教学手段的有机结合，巧妙地新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片断，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣处等，课后进行认真反思，详细地记录下来，并以教育理论为指导，结合案例进行分析，并应用到以后的教学实践中去。　　３、反思教学的“败笔”之处。成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。在课后，教师必须审视自己处理不当的环节，安排不妥的教学内容等，对它们进行回顾、梳理，并对其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，对自己所提出的问题，动脑筋、想办法，寻找最佳结合点，提出整改措施，形

6、成新的教学环节。　　４、反思教学中学生的见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有＂创新的火花＂在闪烁。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解。一节课下来，老师们常常交流课堂教学中学生所表现出来值得赞赏的东西，共同分享其中的喜悦，教师对这些独到的见解加以赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊和成功的喜悦，同时也是对课堂教学的补充和完善。因此，把它记录下来，为今后的教学补充新鲜血液。特别是在课堂上学生提出的一些老师解决不了的奇特问题，记录到课后去研究。　　５、再教设计。一节课下来，静心沉思，情景的创设是否有效果？教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？

7、小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？学生的创新意识、创造才能得以萌发？等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。（需要老师们注意的是，不是每一教案都写＂再设计＂，我们也没有这个时间，我是说，对于典型的案例，像公开课，经过多位老师的指导和点评，就完全有必要写再