丁达尔效应教学设计___决赛

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1、胶体的丁达尔效应教学设计6号参赛选手化学系......班.......胶体的丁达尔效应教学设计【教学目标】1.知识与技能：认识胶体具有丁达尔效应这样的性质，能描述丁达尔效应的现象，了解丁达尔效应的本质与成因，能列举出一些生活中的丁达尔效应。2.过程与方法：初步学习实验探究的方法，掌握观察、思考、分析、比较、归纳得出结论的能力，通过已学过的浊液、溶液和胶体的分散质粒子直径的差别，试着推测丁达尔效应的本质原因，感受探究的过程。将丁达尔效应迁移到生活中，思考生活中是否有类似现象。3.情感态度与价值观：感受丁达尔效应的神奇之处，通过实验探究中

2、观察到的光亮的“通路”，建立对化学学科的热爱之情，培养勇于探索的科学精神，形成事实求是的科学意识。【教学重点】认识丁达尔效应的现象与本质【教学难点】丁达尔效应的形成本质【教具资源】三个烧杯泥沙浊液CuSO4溶液Fe（OH）3胶体一支激光笔挂纸一张【教学方法】实验探究法多媒体辅助教学法思考讨论逻辑推理【教学过程】环节教师活动学生活动备注新课导入「实验探究」指导观察光束通过泥沙浊液、Fe（OH）3胶体和CuSO4溶液的现象。观察并记录实验现象，思考产生此想象的原因。引发兴趣，导入新课温故知新引导回忆下面内容：1、一种或几种物质分散在另一种

3、介质中所形成的体系称为分散系。前者属于被分散的物质，称为分散质。后者起容纳分散质的作用，称作分散剂。回忆前一节课所学内容建立新旧知识的联系2、按照分散质或分散剂所处的状态（气态、液态、固态）他们之间有九种组合方式。当分散剂是水或其他液体时，如果按照分散质粒子的大小来分类，可以把分散系分为溶液、胶体和浊液。3、溶质粒子直径比较：溶液小于1nm胶体1—100nm浊液大于100nm总结上述内容一名学生上讲台互动：将事先制成的“浊液”、“胶体”和“溶液”三张卡片贴于黑板挂纸上的相应位置。活跃课堂气氛，通过小活动强化学生对知识的记忆。巧思释象引

4、导同学解释实验现象：回忆了上一节课所学内容，我们知道三种分散系的本质区别是分散质粒子直径的不同，那么这和实验现象有什么关系呢？联系上节课所学内容，结合自己固有的知识和生活经验，尝试解释实验现象。强化的探究能力，培养通过旧知识解释遇到的问题的能力。定义现象当一束光线透过胶体，从入射光的垂直方向可以观察到胶体里出现的一条光亮的“通路”，这种现象叫丁达尔效应（Tyndalleffect）。深刻理解定义的含义，学会辨认丁达尔效应。解释现象当光线射入分散系时，可能发生以下三种情况：（1）当光束通过浊液，由于分散质的粒子大于入射光的波长，主要发生

5、反射现象，使体系呈现混浊。（2）当光线通过胶体溶液，由于分散质粒子的半径一般在1～100nm之间，小于入射光的波长，主要发生散射，可以看见明亮的光柱，出现丁达尔现象。（3）当光束通过溶液，由于溶液中粒子的直径小于1nm，散射光因相互干涉而完全抵消，看不见散射光。尝试理解丁达尔效应的形成原因，尽量做到会解释。联系生活丁达尔作为自然界中一种奇妙的现象，大家回想一下自己见过吗？通过幻灯片放映一些图片，感受生活中的丁达尔现象。联系生活，调动回忆，与老师互动。培养细心观察生活的意识课堂小结今天我们观察、定义并解释了胶体的丁达尔效应，还列举了一些

6、生活中的丁达尔效应，希望大家可以形成一个总体上的认识。其实胶体的世界远不止这些，更美妙的还有它的电泳与聚沉，希望同学们可以通过查阅资料进一步学习。梳理小结丁达尔效应的现象、定义、本质成因及与生活的联系。引发更多的兴趣去探究胶体的其它性质，建立对化学学科的热爱。【教学流程表】教师学生备注实验探究演示观察实验引起兴趣引导学生回忆上节课所学复习上节课知识衔接前后所学总结归纳上节课所学内容引导学生用已有知识解释实验现象尝试解释实验现象培养探究能力给出丁达尔效应的概念初步认识丁达尔效应解释丁达尔效应的原因尝试理解进一步了解丁达尔效应引导学生思考

7、日常生活中的丁达尔效应发散思维联系日常生活小结本节课所学回忆小结【板书设计】一、现象与定义二、本质成因三、与生活的联系胶体的丁达尔效应溶液胶体浊液【教学反思】由于准备比较仓促，也许会有一些考虑不周到的地方。我发现自己原先对这个问题的理解其实不是很到位，相信通过这次活动，我会有很大的收获。