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1、浅谈英语口语教学中的语境与话语分析 论文关键词:英语口语教学 语境 话语 作用 论文摘要:本文从语言应用的角度阐明了语境与话语分析的关系,在陈述语境的特征的基础上用大量的例证说明了语境对话语分析的作用。 布朗(G.Brown)和尤尔(G.Yule)在《话语分析》(DiscourseAnalysis)中指出,“话语”是说话者或者作者在某个语境中把语言作为交际的工具,用来表达自己的意见和实现自己的意图,即“话语分析”是对使用中语言的分析。在交际过程中,语言的意义是根据语境来确定的,同一个语言单位在不同语境中有不同意义。所以荷兰语
2、言学家冯·戴伊克说:“要全面描写话语,就不能把它看成孤立的、抽象的语言变体,而应该将话语和语境联系起来分析。”而职业高中的英语的应用性就更需要正确了解话语在特定语境中的意义所在。 一、语境及其特征 1.语境。 语境是指言语活动在一定的时间和空间里所处的情景,即对话话语的生成和理解产生直接影响的那些要素。根据组成要素的不同,语境可分为广义语境和狭义语境两类。 广义语境包括: (1)语言语境,即字、词、句等的前后可帮助确定其意义的上下文。 (2)情景语境,指发生言语行为时实际情况,其中还包括参与者的主观因素:性别、年龄、职业、
3、教育程度、情趣、心情等。 (3)文化语境,是指某种语言赖以根植的民族里人们思想和行为准则的总和。 狭义语境包括: (1)上下文。 (2)感知情景,即能见到或感觉到的事物。 (3)交际双方共知的情况和共同的生活经验。 2.语境的特征。 广义和狭义的语境只说明语境的范围,并不说明语境的特征,而后者对语境研究是至关重要的。Hymes曾明确指出语境应具备以下特征:在言语行为中,必须有输出方,即讲话人或作者,同时还要有接受方,即听话人或读者。在特定的交际活动中,具备有关输出方的知识能使接受方推断出对方可能要讲的内容。假定讲话人的身
4、份为新闻发言人、教师或孩子的母亲,听话人为记者、同事或小孩子,基于以上知识,我们能大体推断出他们的会话方式和大概内容。Hymes认为,话题也是语境的一个特征,有关话题知识多少,直接影响到信息接受者对话语内容的预测的精确度。另外,背景知识(包括言语发生的时间、地点、参与者的手势等)也是语境的一个特征,具备这方面知识将会提高对话内容预测的准确度。Hymes认为,语境除以上特征外,还应包括参与者之间在事件中联系方式(演讲、写作、标记、烟雾、信号等)、参与者之间使用的符号(指使用何种语言)和信息传递方式:另外,还有事件和基调。语境的特征是话语
5、的一个组成部分,它们的存在是无形的,但对话语分析的作用却是巨大的。 二、语境对话语分析的作用3 任何话语的产生都会有其特定的语境,脱离语境的话语是不存在的。语境对话语的形式和意义具有省略、简化、解释、推导等作用。由于语境对话语分析的作用具有普遍性,为了方便比较,本文选用英、汉两种语言材料。 1.省略。 话语分为口头话语和书面话语。语境对话语,尤其是口头话语最基本的功能是省略,一般来说,语境的参与系数越大,话语的省略程度越高;反之也成立。省略包括: (1)凡是在前言里出现过的成分(已知成分),一般不在后语里重复出现。如:《北京
6、人在纽约》中: “我想见你。” “我也想”。 “什么时候?” “现在。” “在哪儿?” “我家。” (2)凡情景中存在的事物或现象,话语中一般不用词语来表达,常用指示语替代,如(情景:看见久等的老师出现):“来了,来了!”再如(情景:在商店,一女友指着自己中意的衣服对另一位): 甲:“Ilikethisone.” 乙:“SodoI.” C.凡参与者共知的信息,一般也不用词语表达出来,如(甲知道乙有病): 甲:怎么样了? 乙:好一点了。 2.简化。 语境的另一个基本作用是简化语言单位。在语境的参与下,话语里事
7、物的名称常常被简化,如汉语中中央电视台——央视,打击拐卖妇女——打拐。人们凭共同的生活经验,使用和理解这些简化了的名称,如: Peter:WouldyoudriveaMercedes? Maiy:OK! 在固定的重复情景中形成了公式化的套语,如在售票点常听顾客(或旅客)对售票员道:“一张北京的”,“一张10排的”,等等。 3.解释。 语境的解释作用主要表现在对某些句素的实际用法的解释。这是因为在一些句素中除了语汇意义外,还隐含着一定的语境意义。 4.限定—区分。 语境具有对多义现象、歧义现象的限定—区分作用,词语的意义只
8、限于一种解释。如: A:Doyouthinkflyingplanesdangerous? B:Yes,Ithinkso. 假若A、B为飞行员,那么所谈论的应该是驾驶飞机这个职业的危险性,如A、B为飞机场附近的居民,
