张传霞 教学案例

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1、课题：背影（在背影教学中点拨记叙文的写作）一、教学目标：1、体会文中表现的父子深情。2、体会文中刻画人物的手法，学会运用细节描写、语言描写、动作描写来表现人物形象。3、体会文中朴实的语言中饱含的深情。4、摄取闪光瞬间的选材构思法—截取法。5、在《背影》的教学中点拨记叙文的写作。二、教学思路：《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“了解

2、背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个环节进行赏析。三、教学过程：（一）了解背景，进入情境导入：生活中某些平凡的瞬间一旦把它放在特定的情境里，就会给人带来不一样的感受，今天我们要学的朱自清的《背影》就让人为之感动。6了解文学常识：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下

3、了记实性的叙事抒情散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”设计意图：营造学习情境，再次了解朱自清的文学常识，明确本文是作者的触景生情之作。（二）整体感知，理清思路1、学生通读全文，体会本文的感情基调，并用简洁的语言说说本文写了一件什么事？2、说说本文的感情线索是什么？围绕线索作者是如何构思展开故事情节的？线索：背影。思路：点出背影—刻画背

4、影—惜别背影—怀念背影。设计意图：此环节的设计能让学生对全文有个大致的把握了解，清楚的知道文中写了一件什么事？围绕着什么线索来安排组织材料的展开故事情节的？从记叙文的写作角度来说，让学生明确写好一件事要围绕一条鲜明的线索来展开故事的叙述，全文要有一个明确的思路。6（三）合作探究、赏读细节1、文中围绕线索对父亲的背影进行了几次刻画描写？那一次的刻画读来最让你感动？（每次描写是在什么样的情境下进行的）又写了自己的几次流泪？（每次流泪又是在什么情况下流下的）一段中“点出背影”六段中“刻画背影”六段中“惜别背影

5、”七段中“怀念背影”二段中“悲哀之泪”六段中“感动之泪”六段中“惜别之泪”七段中“伤心之泪”设计意图：此环节让学生围绕问题，进行小组探究活动，在文中逐一去寻找发现体会感悟。体会以“背影”一线贯穿全文，让文章情节一目了然，浑然一体。让生学会运用线索来组织安排材料。2、文中哪些语句体现了父亲对儿子的关爱？哪些语句又体现了儿子对父亲的理解的心疼？父爱子：如：他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”他嘱我路上小心，夜里要警醒写，不要受凉。他望车外看了看说：“我买几

6、个橘子去。你就在此地，不要走动。”他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。……子爱父：如：我赶紧试干了泪，怕他看见，也怕别人看见。6到这边时，我赶紧去搀他。……设计意图：此环节的设计及发挥了学生的主观能动性，激发了小组合作探究的能力，又让学生加深了对文本的理解，学生感受到了文中字里行间洋溢着的浓浓的真挚的父子深情。3、体会文中详略手法的运用，以及细节描写手法的运用。文中第六段中对于父亲攀爬月台去买橘子的背影刻画描写的最详细，并成功运用一系列的动词进行动作描写，把此时父亲攀爬月台的艰难写的很细致很

7、感人。读来具有感人的魅力。爬那边月台的“背影”写得比较详细。“攀”是写手的动作，显示了对父亲来说，月台的高、陡；“缩”是写脚的动作，表现了父亲的年老体衰、动作迟缓，不可能像年轻人那样灵活，一撑即上；“向左微倾”是写身子的动作。这里连用“攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而有简练地写出了父亲爬月台的整个过程，表现了父亲爬上月台的艰难。如此艰难去买，这就感人至深了。所以此时父亲的背影给作者留下的印象最深刻。而对父亲买橘子回来的过程就写的很简洁，如“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，在抱起橘子走。”本

8、段中还有处细节描写读来也很值得品味。如：作者在这一段中着重写父亲的“背影”：“黑布小帽”“黑布大马褂’‘深青布棉袍”这些肖像描写画出了父亲寒碜的衣着，与父亲为我准备的紫毛大衣形成了鲜明的对比，突出了父爱。6“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是噗噗衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一细节描写似乎毫无惊人之笔，但细加体味，则父亲卖橘子的艰难，装出轻松样子来安慰儿子的用心，为儿子做了一件事后的心安理得，轻松愉快全都表现了出来。越是