选修诗歌第四单元学案(教师版)

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1、西安市第三十九中学高二语文选修学案中国古代诗歌散文欣赏第四单元创造形象诗文有别主备：审批：白桦班级：姓名：时间：2010年4月18日一、明确学习目标及重难点：学习目标1、使学生了解本单元的学习目标和学习内容；2、使学生掌握本单元的学习重点与鉴赏方法。教学重、难点：1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、理解并学会运用散文学习常用的方法。二、学法指津：创造形象诗文有别1、在单元赏析指导的基础上，教师进一步归纳学习重点和学习方法①要在读懂词句含义的基础上，分析把握人物形象分析人物形象，

2、要依据作者对人物的描写—外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等来评价人物的性格特征，进而发掘各色人物的善恶美丑的精神世界。②理清同人物密切相关的故事情节要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动的方式是否由其独特性格决定的。③把握、透析各类散文的主题和艺术形象分析主题和艺术形象时，一要从人物性格、环境出发，进行认真的考察；了解文章创作的时代背景。二要注意在中国文学艺术中，“形象”占有非常重要的地位。好的艺术形象都是审美物象和审美意象的统一。④文言文常用的

3、学法A、借助课本注释和工具书（如《古汉语常用字字典》），理解词句含义，读懂文章内容B、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法C、反复诵读，体会作品蕴含的中华民族精神；从历史角度理解古代作品的内容价值，汲取民族智慧；用现代观念审视作品或人物，评价其积极意义与历史局限。四、其它学法建议，意在“抛砖引玉”三、学习建议1、做好预习预习步骤：①借助注释和工具书将生字词标上音；②梳通段义，扫除阅读障碍；③整体感知课文，提取每段内容要点并归纳文章内容；④浏览课后练习，初步思考问题；⑤质疑问难，将难点问题写出

4、来，做到心中有数。2、找出文章中的通假字、古今异义字、一词多义及特殊文言句式。3、了解文学史书的相关知识；文章故事发生的历史背景或时代特征。4、课前课后反复诵读直至背诵，重点句、段和篇章还要熟练翻译。5、学完整个单元后及时总结，或对比阅读，排查知识漏洞，或铺之练习加深理解，巩固记忆。6、课前课后多与老师和同学合作交流，共同商讨问题的解决办法，养成学习的团队精神。四、单元概况1、高考散文类文言文阅读回眸　　2004年《史记•张丞相列传》（申屠嘉）（人物传记类散文）　　2005年《送天台陈庭学序》（明•宋濂）（山水

5、游记类散文）　　2006年《史记•老子伯夷列传第一》（人物传记类散文）　　2007年《书博鸡者事》（明•刘基）（人物传记类散文）　　考点考查：实词的意义、虚词的意义和用法、有效信息的筛选和文章的分析概括（含鉴赏）。2、明确学习对象，把握文体特点　　（1）文体对象方面maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylay

6、outs(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus15　　本单元是古代散文，所选作品，既有山水游记类散文，如《过小孤山大孤山》；又有哲理型散文，如《庖丁解牛》。既有史论散文，如《阿房宫赋》；也有人物传记类散文，如《项羽之死》《西门豹治邺》和《大铁椎传》。文体对象可谓多种多样。　　（2）文体内容方面　　本单元既有对饶有韵味的山川景物形象的描写，又有对历史人物形象的典型塑造

7、和人物事件的精彩叙述。既有对宫廷建筑和奢华生活的形象描绘，也不乏对生活中普通道理的生动阐述。　　（3）艺术形象方面　　艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形式。散文和诗歌一样，都很重视艺术形象的表现。不同的散文类别中，艺术形象有不同的表现形式：　　①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的山水风物　　②人物传记类散文——生动传神的人物形象　　③说理类散文——直观准确的事实论据　　④叙事类散文——细致生动的事件　　⑤抒情类散文——真挚感人的情感赏析示例：《过小孤山大孤山》教学目标：1、通过诵读课文，把握

8、文中所描写的山川景物形象2、培养学生品味散文语言的能力，培养语感3、积累常见的文言实词、虚词、句式教学重难点：1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象2、积累常见的文言实词、虚词、句式一、导入：我们小学时学过陆游的《示儿》，现请一位同学背诵这首诗。陆游生活在民族矛盾尖锐、国势危迫的南宋，他怀着“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”，但在政治斗争中，屡