读懂诗歌导学案教师版

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1、如何读懂诗歌导学案（教师版）考纲要求：一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。命题趋向：①唐诗宋词唱主角②名家名篇是主打③“点”的考查是主流（细节描写、诗眼）④借助评点巧设题（前人评点具有明确的方向性）教学目标：1、梳理、归纳读懂诗歌内容的一般方法。2、能够进行能力迁移，读懂诗歌。一、初步体验：阅读下面的诗歌，完成下面的要求。（2010年全国Ⅰ卷）咏素蝶诗刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。[注]刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。

2、文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。1、分析这首诗歌的内容。解析：本诗写了素蝶的活动，表达了自己徒负才华，只能追随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识、施展才能的情怀。2、体会理解这首诗歌思想内容的一般方法。关注文本关注序和注释关注诗题二、深度探究例1：阅读下面的诗歌，分析作品的内容。（2010年全国卷Ⅱ）梦中作①欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。[注]①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早

3、已换了人间。③酒阑：酒尽。解析：本诗通过描写凄冷、晦暗的夜晚作者的所见、所闻，表现了作者因仕途失意而对前途忧虑和无奈的心情以及希望脱离官场返回家乡的心情。关注文本：1、要注意用了哪些意象？意象有什么特点？共同营造了怎样的意境？要注意景与情的关系：正衬还是反衬。如：送别——杨柳、长亭、南浦、酒思乡——月亮、鸿雁、捣衣愁苦——梧桐、芭蕉、流水、细雨、落花、猿猴、杜鹃、寒蝉、斜阳、衰草、鹧鸪抒情——菊花、梅、松柏、竹、冰雪、白云、荷、兰爱情——红豆、莲子、连理枝、鸳鸯、琴瑟、青丝战争——柳营、羌笛、关山、戈、长城隐居——东篱、三径、渔樵、山林、园田、泛舟羁旅——船、舟、桥

4、、水、路、江、河、湖、海、驿站2、通过常见的修辞（双关、用典），推知作者情感。用典分用事和引诗两种。用事指借历史故事来表达作者的思想感情，包含对现实中某些问题的立场与态度、个人的意绪与愿望等，属借古抒怀。引用或化用前人诗句是指加深诗词的意境，促使人联想而寻言外之意，既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增强表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。3、对于直接或间接表现作者感情基调的关键语句要多加注意。并由此辐射，去观照诗词中的其他部分。冷词（忧愁、哀伤）：寒、冷、愁、空、悲……热词（高兴、欢快）：喜、乐、欢、笑……4、借助人物形象（神态、动作、心理等）把

5、握诗歌的内容和情感。5.关注首尾联.首联照应诗题，尾句一般卒章显志.如：《山居秋暝》王维首联点题——山、秋、傍晚尾联——此地很好很美，可长久在此居住。《小儿垂钓》唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。明确：一、二两句重在写形，三、四两句重在传神，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作，表现垂钓儿童的自然与可爱形象。关注序和注释：1.包含时、地、人、事、题材、情感2.作者所处环境及诗歌的写作背景3.重点字词、典故例2：阅读下面的诗歌，分析作品的内容。（2010年浙江卷）定林①王安石漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。因脱水边屦，就敷岩上衾。但

6、留云对宿，仍②值月相寻。真乐非无寄，悲虫亦好音。[注]①定林：寺原名，位于金陵（今南京），作者罢官后常到此游。②仍：又。解析：本诗描写了诗人被罢官后寓居定林时的生活情形，抒发了寄情自然山水，流连忘返的闲适心情。例3：阅读下面的诗歌，分析作品的内容。（10年安徽卷）岁暮①杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊![注]①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。②雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。解析

7、：本诗描写边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧。崇高的责任感、强烈的爱国感使得诗人渴望赴难报国，但他漂泊异乡，孤独失意，只能抒发报国无门的无奈和悲愤之情。关注诗题：包含时、地、人、事、题材、情感如：《石头城》——怀古诗《山居秋暝》——山水田园诗《春夜喜雨》——表达作者情感例4、阅读下面的诗歌，分析作品的主要内容。（2010年江西卷）送人归京师①陈与义②门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。[注]①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初爱国诗人，河南洛阳人。解析：本诗描写了作者送别友人时的所见、所闻，抒发了思念故土，有家难回的悲苦哀怨