把握直观性与抽象性相统一的教学原则

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1、把握直观性与抽象性相统一的教学原则杨之京我国目前的教学原则是根据我国的教育目的、教学实践经验以及我们对教学规律的认识制定的。直观性与抽象性相统一的原则要求教师在教学时应用各种直观手段，使学生通过多种形式的感知和经验，获得生动表象；同时引导他们以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念和原理。把握好直观性与抽象性相统一的教学原则就是要在教学过程中充分合理的运用直观教学手段进行教学，并在此基础上引导学生进行抽象思维，将感性认识上升为理性认识。本文根据自己高中生物教学的实践，对把握这一教学原则作一些探讨。一、

2、基于建构主义学习理论贯彻直观性与抽象性相统一的原则建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。学习活动不是由教师向学生传递知识，而是由学生自己建构知识的过程；学习者不是被动地接受信息，而是主动地建构信息的意义。因此，教学活动中教师必须为学生提供良好的环境，加强学生与环境的互动，引导学生的自主学习，帮助学生逐步形成自己的认知结构。依据这一理论，把握好直观性与抽象性相统一的原则，恰当地运用直观性教学

3、可以更好地创设学习情境；注重引导学生的抽象思维，有助于学生形成自己的认知结构。直观性与抽象性相统一的原则所要解决的是知识的抽象性与认识的形象性之间的矛盾。学生所要认识的教材是高度简约化和概括化的。而中学生的抽象思维尚未充分发展，也不具备相应于教材内容的大量感性经验，这必然要求教师运用各种方式的直观教学手段进行教学。直观性教学为建构主义的学习环境提供了理想的认知工具，能更有效地促进学生的认知发展，从而建构知识习得技能。例如，在进行“细胞的结构和功能”的教学时，教师通过演示细胞的亚显微结构模型或用多媒体显示细胞亚显微结构、细胞

4、膜模式图等，以创设情境，激发兴趣。并且提出目标，引导学生产生问题、探究问题、解决问题。二、准确把握直观性教学手段服务于抽象性的教学目的1明确直观教学的目的在教学过程中，直观不是目的，仅仅是一种手段，目的是帮助学生理解抽象的概念和原理。教师要围绕教材中的重点、难点和关键问题恰当地运用直观教学手段，引导学生进行自主学习，达到教学目标。而不是直观教学手段越多越好。其次，教师在设计直观教学时，要注意突出直观材料中的本质部分，减少非本质的联系，使感性材料成为理性认识的正确基础。例如，在高中生物“植物的激素调节”这节内容的教学中，“生

5、长素的发现”是本节教学的重点和难点。直观教学的设计应围绕着教学重点和难点，根据教学目标，形象再现有关生长素发现过程的实验。如将玉米幼苗的向光性实验和根的向重力性实验，事先设计好并利用课余时间辅导学生自己动手做实验。上课时，将做好的实验结果展示给学生，进行观察分析。将生长素发现过程中，1880年达尔文的实验和1928年荷兰科学家温特的实验过程制作成幻灯片或者多媒体模拟实验，在分步演示的教学过程中，可进行分析、预测、推论等教学活动，引导学生进入教学情境，并在教师所设计的直观教学情境中，充分体验科学家探索问题的思路和过程。有助于

6、学生抽象思维的发展和理性认识的形成。2运用多元化的直观教学笔者所谓多元化的直观教学，是指以实物、挂图、模型、实验、多媒体技术、网络技术等教学工具合理运用教学经验与现代技术相结合的直观教学手段。它包括两层含义：一层是根据不同的教学内容的特点和教学需要，采用不同的直观教学手段；另一层是针对同一教学内容，根据教学目标的需要，采取几种不同的直观教学手段进行教学。生物学是一门观察性、实验性、理论性、实践性都非常强的学科，在教学过程中根据具体的教学内容、活动进程，采用多种不同的直观教学方式相结合，使学生既有利于观察现象，又有利于探究内

7、在规律。从而更为有效地培养学生观察能力、理解能力、实际操作能力、应用能力和创新能力，以适应科技革命和社会发展的需要。例如，渗透作用的原理是“植物对水分的吸收和利用”这一节的教学重点和难点。如何解决重点、突破难点？我采用多元化的直观教学的方法，取得了良好的效果。一方面，通过布置学生进行课外实验和课堂进行演示实验，让学生观察探讨渗透作用的实验现象。另一方面，用多媒体动画展现渗透作用过程中，半透膜的特点，以及溶剂分子、溶质分子的运动状态。帮助学生了解渗透作用过程的本质，引导学生充分理解渗透作用的物理原理。3开放性的直观教学开放性

8、的直观教学，是指教学中的教学内容、教学情境、教学形式具有一定的灵活性和不确定性的开放活动式教学过程。它在一定程度上摆脱了课文的限制，削弱了教师对教学内容和过程的控制。在学习过程中，它在更贴近客观现实的同时，更能发挥学生的主观能动性。例如，学习生态系统时，我要求学生自由分组合作，调查研究学校边上的绣球公园