探讨中职学生的数学兴趣问题

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1、探讨中职学生的数学兴趣问题　　【摘要】中职的生源几乎全部来自初中的三差生，他们的行为习惯差，学习习惯差，基础知识、基本技能差。针对中职学生缺乏学习数学兴趣问题，进行主观原因与客观原因分析，并提出提高学生学习兴趣的一些可行性建议。　　【关键词】中职生数学兴趣　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2014）06-046-01　　前言　　数学是中职学生必修的一门公共基础课，学生必须掌握数学基础知识，培养相关技能与能力，进而为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。但是，现实中中职生的学习兴趣低下，不想学习数学，最终没能完成中职

2、数学学习任务并达到各种学习目标。因此，通过对中职学生数学学习兴趣低下原因的内外因进行分析，对症下药，并采取相应的对策，来改善现有的数学学习状况，培养和提高学生的数学学习兴趣，进而提高学生的数学素养，是很有意义的。　　一、中职生数学学习兴趣低下的主客观原因　　通过对本校部分学生数学兴趣问卷调查，结果表明，500名学生中，对学习数学有兴趣的仅占12%，不感兴趣或兴趣薄弱的占88%。结合问卷，通过进一步对部分不感兴趣的学生进行原因问卷调查与谈话，总结出如下几点学生对数学不感兴趣的原因：　　（1）没有动力（学习目标不明）；　　（2）内容枯燥无味，难理解；　　（3）教师教学方法问题

3、。　　原因分析：首先，学生学习数学没有动力，中职生与高中生不同，不需要面对高考，很多学生不明白中职阶段开设数学课的目的，不知道学习数学有什么用处，他们更注重的更实际的专业技能。其次，数学教科书没有语文、历史、物理等其它基础学科的趣味性，也没有专业学科的实用性，学生们看着课本都觉得泛味。　　此外，不少学生认为进入中职主要任务是学习一门技能，专业课才是“主科”，更没有面对高考的压力，加上数学难学让他们早早就产生了心理排斥。　　二、提高中职生数学学习兴趣策略　　1.从数学故事、数学家故事入手　　在丰富多彩的历史文化宝库中，数学是一颗璀璨的明珠，数学史所提供的丰富的史料无疑将启迪

4、人们更深刻地认识数学的各种重要概念和理论。因此、把数学知识建立过程中的有趣的史实、故事渗透在教学过程中，有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂，从而激发他们学习数学的信心和兴趣。　　2.实践数学　　2014年新大纲规定中职数学学习任务之一，是在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。这就要求老师应加强数学应用性的教学。因此，职高数学课程改革应注意：由于进入职校的学生中，一部分直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求，而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同。各个知识点的用途（包括在生活中的应用与在知识结构上的应用），实际上

5、在课本的引入部分有一些，但学习完毕后应该与学生探讨更深更广的用途。　　3.活跃课堂，营造对话空间，提高学生学习兴趣　　在数学教学中若能营造一种像“铿锵三人行”、“实话实说”等电视栏目那样的氛围，营造一种宽松的课堂教学环境，那将给学生带来更多的兴趣，并为师生沟通、生生沟通提供一个良好的合作互动平台，从而激发学生的创造性思维和创新精神，让学生智慧和潜能迸射出耀眼的光辉。　　师生对话　　下面以一个数学课例《等差数列》为载体，以个案研究的方式，剖析数学课堂教学中师生对话的形式和内容。　　教师在黑板上写下：（1）1+2+3+……+100=？，然后看哪个学生计算得快而准，做完的举手。

6、有部分小学学过奥数的同学利用公式：（首项+末项）项数2很快就得出结果，老师让这部分同学把自己的方法与其它同学分享后，再引出如下故事：　　被誉为“数学王子”的19世纪德国数学家高斯，他10岁时在一所公立学校读书，一天在数学课上，老师为让全班学生都能安静下来有事可干，要求他们把1―100这一百个数加起来，许多同学都是一项项相加，计算这个冗长的算式，高斯并没有马上动手，他只是细心地观察一会，就立即写好了答案，第一个交到了老师的桌子上。在大家的惊叹声中，高斯讲了他的算法：“从和式的两端开始，首尾两项依次相加，1+100=101，2+99=101，……，50+51=101，共有50

7、个101，从而答案是101×50=5050”如此简单快捷而又准确的计算，令大家眼界大开敬佩不已，高斯因而获得了“神童”的赞誉。　　说到这，老师接着上（1）式，写下：（2）2+5+8+11+……+1001=？，要求大家利用刚才的方法，（首项+末项）项数2求得等差数列的和。很多学生把代入公式时把项数搞错，有些学生则根本不会做。　　老师：以上（2）式有什么特点？　　学生：每一项比它前一项多3.　　老师：也就是说，5=2+3，8=5+3=2+3+3=2+3×2，11=2+3+3+3=2+3×3……我们可以把（2）式化成：2+5+8+1