《种类繁多的动物》教学设计

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1、《种类繁多的动物》教学设计钱金明一、设计思路本着参与式教学的理念，充分利用学生中课程资源，让学生在熟悉的资源中、在交流中主动建构科学核心概念，形成结构化知识网络，并打开课堂。二、教学分析（一）教材分析及学情分析“种类繁多的动物”是教科版六年级上册第四单元第四课。学生在三年级时已经研究过周围的动物，对于动物认识学生普遍具有一定的兴趣，每个学生都能说出许多动物的名称，有一定的基础，但这些动物到底如何表现出多种多样，学生们并不清楚。本课以学生已有的动物个体知识经验为基础，是一节对动物知识的总结、归纳提升到动物的多样性的课，是在让学生在给动物分类中，感

2、受动物的多样性的一节课，并为生物的多样性打下基础。（二）教学重点1．能够说出动物按身体中有无脊柱可分为脊椎动物和无脊椎动物。2．试着总结昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物各自的身体特征，能为各类动物增添新成员。（三）教学难点能够根据自己确定的标准给常见的动物分类。三、教学目标1．能够根据自己确定的标准给常见的动物分类。2．能够说出动物按身体内有无脊柱可分为脊椎动物和无脊椎动物。3．试着总结昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物各自的身体特征，能为各种动物增添新成员。4．能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。四、教学策略与手段本着参与式教学的理念，通过设计一些探究

3、式活动使学生掌握相关知识：首先，教师引导学生回忆自己熟悉的动物，并将它记录下来作为教学资源，然后对记录的动物进行分类；接着老师出示相关动物标本让学生观察，了解脊柱、脊椎骨，在基础上认识脊椎动物和无脊椎动物，从而初步了解科学家的分类方法；最后让学生将记录的动物给各类动物增添成员。课外再去寻找动物继续增添新成员。五、教学流程图在组内进行交流，看看我们小组有哪些分类方法你能否用一定的标准试着把这些动物进行分类在规定时间内写出自己熟悉的动物了解科学家的分类方法全班交流分类方法观察典型的几种动物的标本，了解脊柱、脊椎骨全班交流。延伸课外各类动物增添成员各

4、类动物增添成员认识脊椎动物和无脊椎动物六、教学过程教师的组织和引导学生活动教学意图一、导入我们在三年级的时候寻访过动物，同学们也喜欢动物，现在我给你们3分钟时间，你能在老师给你的小纸片上每张写上一种，能写出几种自己熟悉的动物？  学生写自己熟悉的动物     了解学生已有的知识基础，收集本课教学资源，为教学作好准备 二、给常见的动物分类（1）我们每位同学熟悉的动物有这么多，为方便我们研究，你能否用摆一摆的方法把这些动物进行分类？想想你是用什么标准进行分类的？（2）请同学们在小组内交流，看看我们小组有多少种方法对动物进行分类？（3）哪位同学能代表

5、自己的小组向全班交流，我们小组有多少种方法对动物进行分类？分别是怎么分的？教师小结  学生对自己记录的动物进行分类 学生在组内交流，统计分类的方法 学生代表小组向全班交流    “给常见的动物分类”让学生领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。该环节指导学生自己确定标准，给生活中常见的动物分类 三、比较动物的骨骼（1）同学们的分类方法都各有根有据，有很多的分类方法。老师今天带来了几种动物，我们一起来观察一下。蟹、鱼找找它们的骨骼，认识了解脊柱、脊椎骨，摸摸我们人有没有脊柱。（2）

6、身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，身体中有无脊柱的动物叫无脊椎动物（3）动物的身体构造和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要依据。科学家把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。（4）脊椎动物是动物身体中有生有脊椎，构造比较复杂的一类，它又可以分为鱼类、鸟类和哺乳动物等。（5）现在谁能说说科学家对动物如何进行分类的？怎样的动物是鱼类、鸟类和哺乳动物？  学生对几种动物的骨骼进行观察。（都有脊柱）学生摸摸自己的骨骼比较，感受身体中的脊柱。    学生阅读教材P78页资料    学生回答老师的提问   比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼的观察，重点指

7、导学生观察这些动物背部的脊柱 让学生对脊椎动物有个较深刻的体验阅读也是一种学习，而且是一种重要的学习方法。引导学生学会阅读加深对知识的理解四、给各类动物增添新成员（1）我们已经知道动物可分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。脊椎动物又可以分为鱼类、鸟类和哺乳动物等，无脊椎动物可分为昆虫类等。我们又了解这四类动物的特征。我们根据这四类动物的特征，给每类动物增添两个新成员，请将4个同学写动物名称放在一起，以小组为单位进行给每类动物增添两个新成员。（2）谁能代表小组向全班交流教师小结    学生根据四类动物的特征，给每类动物增添两个新成员     利用学生

8、已有的课程资源，既让学生感到亲切，又有利于科学概念的建构  学生交流交流对于小学生的学习具有重要意义，也对其适应现代生活更有深远的意义五、总结拓展动物