四上游戏规则的公平性

《四上游戏规则的公平性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《游戏规则的公平性》 说课稿淮安市实验小学魏家红各位老师，你们好！今天我的说课内容是《游戏规则的公平性》，首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：一、说教材【教学分析】1.这个内容是义务教育课程标准苏教版四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。2.本课教材的主要目的。。。在平时生活中。本课在学生认识了可能性相等和可能性有大小的基础上教学。3.教学这部分内容，有利于学生加深对可能性和可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性知识预测简单游戏的结果。同时，这部分知识也是六年级进一步学习用分数表示可能性的大小及按指定的可能性大小设计方案的基础。【教学目标】根

2、据上述教材结构与内容分析，考虑到四年级学生已有的认知水平以及生活经验，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我们制定如下教学目标：知识技能目标：使学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，认识等可能性和游戏规则的公平性。过程方法目标：使学生在活动中，初步学会辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。情感态度目标：使学生在游戏及相应的交流中，培养合作学习的意识，提高运用所学知识和生活经验解决实际问题的能力。【教学重点】在活动中获得对可能性大小和游戏规则公平性的体验。【教学难点】设计简单游戏的公平规则。结合学情说教法和学法二、说教法游戏教学法【教具

3、准备】多媒体课件，转盘2个，扑克牌10张，，10个骰子，统计表10套。三、说学法【学习方法】　这部分内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生自己去发现，体验创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，在互动有可能迸发出聪明的火花。【学具准备】盒子；黄、白两色乒乓球各若干。四、说教学过程下面我将结合课件说说该课教学的全过程。结合几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上我们力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，

4、（一）新知猜想在“新知猜想”环节我通过《扳手腕》的游戏，让学生领悟有些游戏是不公平的。在此基础上揭示课题并板书：游戏规则的公平性。（二）自主探究（活动验证）1、课件出示小明和小华下象棋时，争论谁先走的问题，设计了“大于3小明先走，小于3小华先走”的游戏规则，你们认为公平吗？教师分给每个小组一张表格，学生小组合作尝试掷骰子并登记出现的次数，结果发现大于三出现的可能性比小于三大，组织学生交流讨论，分析判断这个规则的公平性，发现大于三有4、5、6三种可能，小于三只有1、2两种可能，所以不公平，根据分析的过程，让学生修改游戏规则，并和大家说说，学生可能会说大于3小明先行，等于或

5、小于3小华先行，这与点数大小是没有关系的，也可以2、4、6小明先行，1、3、5小华先行，启发学生也可以每人掷两次，加起来，看谁点数大，谁就先行。【设计意图：课标指出要重视学生的学习结果，也要重视学生的学习过程，要重视学生数学学习的水平，也要重视学生在数学学习活动中的情感与态度，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，让学生合作分析判断发现不公平的原因，并进行修改，进一步提高学生分析推理的能力。】（三）巩固内化2．接着完成“想想做做”的第一题。“想想做做”第1题的转盘游戏先让学生明确游戏规则，再让学生说说每个游戏是否公平并说明理由，进一步体验游戏规则的公平性

6、。这一题先让学生判断用①号转盘游戏时是否公平，再自己设计一个转盘，使它的游戏规则具有公平性，然后老师出示③号转盘让学生判断,最后回到①号转盘，你能不能换个说法使它也具有公平性呢？这一个环节的处理突破了教材的编写意图，(如果学生有困难就留着课后去探索)但充分利用这个环节可以起到很好的培养学生的创新意识的作用。1．在巩固内化阶段，我首先安排学生完成“想想做做”的第二题。这样的设计紧接着上一环节，既可以巩固新知，又可以作为新知的提高。第2题的摸球游戏先让学生在读懂游戏规则的基础上仔细观察每个口袋中各有几种颜色的球，再作判断。在交流中引导学生理解：如果是公平的游戏，那么口袋里黄

7、球和红球的个数应该相同。如果口袋里黄球和红球的个数不相同，那么这样的游戏是不公平的。还能让学生明白，决定这个游戏是不是公平，与有没有其他颜色的球以及其他颜色球的个数都没有关系。因为摸到蓝球都不得分，所以只要看红球和黄球的个数是否相等，也就是任意摸一个摸到红球和黄球的可能性是否相等。让学生体会只要是游戏的双方赢的可能性相等，游戏的规则就是公平的。进一步体验游戏规则的公平性。3．最后教学“想想做做”第3题的摸牌游戏。这一题我设计用实物让学生更好的进入游戏状态，先让学生独立思考，然后在全班交流中引导学生说出自己的想法和判断依据，在学生回答时师在