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时间:2017-11-12
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1、《蔚蓝的王国》教学设计《蔚蓝的王国》教学设计 【教学目标】 1.品读散诗优美的语言,了解创作散诗和朗读散诗的知识。形成欣赏散诗和朗读散诗的技能。 2.通过共同点评,发疑解疑,学生互相提问、答疑,发展智能。加强合作交流意识,提高合作能力。 3.品味散诗优美的语言,感悟作者在中寄托的美好情怀——对大海的热爱和陶醉,大海的美丽可爱,充满青春的美丽带给人们的无限幸福、快乐和积极向上的人生理想。 【教学重难点】 1.在阅读中理解对大海的艺术描写。2.品味、感悟散诗优美的语言和作者奇特的想象。【时安排】一时【教学流程】 一、导入新,激发
2、兴趣 1.同学们,我们南通是一个滨江临海的城市,几千年前,我们的祖先就到蓝色的大海边,开垦荒地、繁衍后代,创造了今天这样美丽的城镇,我们是长江的儿女,是大海的骄子。同学们,你心中的大海是怎样的?(请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。)你描绘的大海真是太美了,我们一起看海。(欣赏视频) 2.同学们,你在梦中遨游过大海吗?(生答:没有。)那么今天,就让我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中,去欣赏他梦中的那片海。(大屏幕展示题《蔚蓝的王国》) 二、了解作者,初识体裁 1.介绍作者,引导学生注意从人、时、地、事、作、评等方面识记
3、。 屠格涅夫,俄国19世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》、《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写,又长于抒情。小说结构严整,情节紧凑,人物形象生动,尤其善于细致雕琢女性艺术形象,他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。 2.简介散诗:散诗是介于诗和散之间的一个独立的学样式,它有点像诗,具有诗的特质和神韵;又有散的灵便和自由。屠格涅夫的散诗小巧玲珑、晶莹透亮,语言优美、清新,行自由、活泼,如行云流水。 三、自主阅读,整体感知 1.词语(字音、词义)积累。蔚蓝 宛似闪烁 颤栗明澈潺
4、潺 咫尺和煦感人肺腑 五彩缤纷 2.教师范读或放录音,扫清字词障碍。 3.同学自由朗读。 思考:屠格涅夫的梦中有哪些人、哪些景物?作者抒发了怎样的情? 提示: 梦中人:我、伙伴、女人蔚蓝的王国梦中景:大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……梦中情:自由、美满、幸福、快乐、无忧无虑……四、合作探究,深入理解 1.再读本,思考。 从中找出自己喜欢的,认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。 2.先将自己欣赏的内容在小组内交流,学生自由发言,而后全
5、班交流。 佳句一:“蔚蓝的王国呀!充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀!我看见过你……在梦中。”(用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语抒发自己对大海的向往和热爱之情。) 佳句二:第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起,宛似天鹅的胸膛,帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。(这里运用了比喻的修辞手法,突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……) 佳句三: ①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海,海面上闪烁着金鳞似的细浪,……(用金鳞比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。) ②奇妙之处是“头顶上也是海”。(……我和
6、伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。) ③“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。(……太阳和梦中的人是心意相通的,都是那样的快乐。) 佳句四:“我们有时发出……神仙的笑声!”(梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。) 佳句五:第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起”。(拟人,“大海波浪在轻轻翻卷”,大海也被我们所吟诵的诗句打动了,自然和人的情感产生共鸣。) 佳句六:第7小节。(这时的船已成为作者心灵思绪的化身,心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。)(引导学生朗读,
7、读出情感。) 佳句七:第8-9小节。(展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。) 佳句八:第10小节。(整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。) 小结: 大海是蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的……。 作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的…… 梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的…… 3.展开想象,用自己的语言描述仙岛上的某一个景物。 (1)岛屿:(晶莹明澈的仙岛)“从远处看去,隐隐约约仿佛被红霞罩着”、“翠绿色的
8、岛屿”。 (2)璧玉宝石:(岛上的璧玉宝石光艳夺目)“闪闪发光的宝石”、“晶莹剔透的宝石”、“散落在草地上像星星”。 (3)花:(仙岛隆起的岸上飘醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘
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