《蔚蓝的王国》教学设计.doc

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1、《蔚蓝的王国》教学设计[教学目标]（一）知识与能力1．欣赏、品味散文诗优美的语言，认识散文的特点。2．认识本文情景交融、寓情于景的的特点，提高学生朗读能力，努力培养学生想象能力。（二）过程与方法1．采用“自主、合作、探究”的学习方法，感受作者寄托的美好情怀。2．圈点重点语段和词语，赏析文中优美的语言，感悟文中蕴含的感情因素。3．运用想像体会“蔚蓝的王国”迷人的意境，联系生活去理解作者的思想。（三）情感态度与价值观1．培养学生热爱自然与人生的思想感情。2．体味想象的魅力。[教学重点]欣赏、品味散文诗优美

2、的语言；感受作者美好的情怀。[教学难点]怎样让学生联系生活经历、情感体验去感受作者所表达思想感情。[教学设想]这是俄国作家屠格涅夫的一篇散文诗。内容隽永含蓄，文字优美。但学生理解内容可能有一定困难，因此，我想通过各种形式的朗读，引导学生探究、品味、感悟语言文字的魅力。引导学生大胆想象，大胆质疑，鼓励有创见的想法。[教学时间]一课时[教学过程]一、导入新课。弗洛伊德曾说过：同学们，在你成长的过程中，你肯定做过很多梦，有的可能回味无穷，有的梦可能惊心动魄，其中，肯定有你难忘的梦，谁来说说，你做过什么梦？你

3、在梦里看见了什么？请用简洁的句子描绘一下你这个梦，好吗？（学生畅言）俄国有一位著名的大胡子作家屠格涅夫曾做了一个梦,他梦见了“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，去体会一下那迷人的意境吧！（板书课题：蔚蓝的王国）二、走近作者、简介文体。1、《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，散文诗是诗与散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特性和神韵，又有散文的灵活和自由。散文诗不是散文和诗的简单相加，而是两者的巧妙结合。2、谁来当一次小老师，给我们大家介绍一下作者屠格涅夫呢？三、朗读课文、整体感知。1

4、、快速朗读课文，找出你不懂的生字词（找出请求帮助）或你认为重要的生字词（找出交流共享）。2、配乐朗读课文：先由老师领读（1-3）段，再由学生齐读（4-12）段。（明确朗读要求：做到正确、流利、有感情朗读课文，得从停顿、重音、语速、语调、感情等考虑） 思考交流：（1）、课文向我们描绘“蔚蓝的王国”指的是怎样一个王国？用自己的话概括。（想象）（2）、作者描写了“蔚蓝的王国”的神奇、美丽，表达了作者怎样的感情？四、小组合作、探究讨论。1、文章开头结尾有什么特点？作者两次说“蔚蓝的王国呀！我看见过你……在梦中

5、”的用意？（前后都运用想象，相互照应，反复强调，表达对大海的向往和热情）2、然后小组讨论：为什么作者“只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”？（想象）3、齐读第7段，你能从中提出一个值得探讨的问题吗？（课后练习二的第1题）五、精读课文、品味赏析。刚才我们已经初步初步梳理了文章的大内容，老师想问问你们，你们喜欢屠格涅夫这首散文诗吗？为什么？（语言简洁、优美）对屠格涅夫的散文诗人们评价很高，有人说他的散文诗，犹如聆听一支优美的乐曲，和上书页，那旋律也萦回在心头、回响在耳

6、畔。下面让我们一起走近诗歌去感受他它的语言魅力吧！1、布置任务：这首散文诗运用了优美的语言描写“蔚蓝的王国”，请画出课文中用得好的形容词，以及课文中你最喜欢的优美语句，并想想这些词句为什么好？提示：（1）、句式：我喜欢的形容词有：……，因为……我喜欢的句子是：……，因为……（2）、从修辞、感官角度分析。（修辞：比喻、拟人、反复；感官：感觉、视觉、嗅觉、听觉、触觉）老师点拨、明确：本文语言的优美性体现在：（1）、  运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。（2）、  运用了

7、富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象，还调动了多处感官，这样使人如闻其物，如闻其声，如嗅其香，把想象的世界描写得具体、生动，给人身临其境之感。2、思考交流：从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？六、朗读比拼、展示自我。1、学了这篇课文谁能选取课文的两个片段，流利、有感情朗读进行朗读。（选4位学生）提示：本文语言的优美性，朗读时要注意：停顿、重音、语速、语调、感情。2、选拔优胜者、学生点评。七、想象训练。1、作者的笔下，大海是神奇的、美丽的、这归功于他高超的驾驭语言的能力，对

8、词语的巧妙运用，文中有很多形容词，请你找出几个喜欢的词语加以联想、想象，写成一个小片段。（全班讨论交流、组织交流评价） 2、写作、交流。布置任务：作为伟大的作家屠格涅夫，展开想象的翅膀，用优美的语言向我们展示了优美的梦中大海景象。学了这篇课文你是否也可以和作家一样？以四人小组为单位，请你们用画笔设计一所你心目中的“梦之屋”，配上文字说明，拿给爸爸妈妈、亲戚朋友欣赏。（注：写出屋的名称；两人绘画、两人表述）（小组交流展示） 七、结束语：同学们，屠格涅夫借助