十蔚蓝王国教学设计

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1、第二十四课《蔚蓝的王国》教学设计[教学目标]1、知识与能力：努力培养学生联想能力。2、过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。[教学创意]先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。后“创新”：展开想象，进行创作。[教学重点]想象的奇妙之所在[教学难点]散文诗怎样通过想象表达思想感情。[课时安排]1－2课时（按实际情况酌情处理）[教学实施]一、先“温故”：1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象

2、。2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。二、再“知新”：1、引入新课，板书课题、文体、作者。2、掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。3、同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题：（1）哪些是充满想象的内容，请读读、说说。（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。（3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。4、齐读全文，力求进入想象的世界。三、后“创新”：

3、提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。（注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。）[布置作业]材料：2003年10月15日上午9时整，栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天，并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。要求：1、以《“神舟”畅想》为话题，写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。2、题目可以自拟。3、可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。4、要有一定的故事性。5、要明确表达

4、一种思想感情。[板书设计]梦中人：我　　　伙伴　　　女人蔚蓝的王国　梦中景：大海　　小船　　　仙岛　　　花鸟（想象）梦中情：青春　　快乐　　爱情　　　幸福《蔚蓝的王国》教学设计1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。教学重难点1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学过程第一课时一

5、导语屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——

6、《蔚蓝的王国》二、学习目标1、理解文章对大海的艺术描写。2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。三、教授新知（一）初读课文整体感知1、听录音或者范读课文。2、你从刚才的朗读中了解到了什么？3、你有哪些疑难问题？学生畅所欲言。（二）朗读课文，把握内容。看作者是怎样描写蔚蓝的王国的？71、朗读课文。2、小组讨论归纳。3、共同交流4、再次质疑，共同解决。明确：一（1）抒发对大海的向往和热爱之情。二（2—6）写“我”和其他人在大海上快乐的行为。写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。三（7

7、—11）写大海上见到的神仙世界写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。四（12）再次抒发对大海的热爱。（三）精读课文，巩固理解1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？思考讨论后

8、明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。（四）小结从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好？为什么？四、作业熟读课

9、文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？第二课时一、学习要